Bildung und Schule gehören in unserem Land zu den Themen die täglich in aller Munde sind. Doch wie sieht es mit denjenigen aus, die unser Bildungssystem am Laufen halten? Lehrer haben trotz aller ideeller Aufopferung für ihren Beruf, den sie oft unter widrigen Umständen ausüben, noch immer einen schlechten Ruf in der Bevölkerung.

In „Stressfaktor Schule“ kommen Pädagogen zu Wort. Sie berichten aus ihrem Schulalltag – von Dingen, die sie bewegen. Um an die wertvollen Erfahrungsberichte der Pädagogen zu gelangen, hat das Autorinnen-Team sämtliche deutsche Schulen um Hilfe gebeten. Herausgekommen ist ein Buch, das Probleme aufdeckt und durch die Kompetenz vieler Fachleute interessante Lösungsmöglichkeiten bietet.

Der Bildtitel des Buches – die stärker werdende Flamme – steht für die Schwierigkeit des Berufes der Pädagogen und für die Leidenschaft und Stärke mit der viele engagierte Lehrer noch nach Jahren ihre Schüler durchs Leben begleiten.

Ich freue mich, dass Sie sich in Ihrem Buch mit wichtigen bildungstheoretischen und bildungspolitischen Fragen beschäftigen und ich hoffe, dass Ihre Impulse und Appelle gut ankommen und etwas Positives bewirken.

Klaus Wenzel, Präsident des BLLV

Es gibt viele Eltern, die betrachten die Schule als Dienstleistungsunternehmen. Und wenn das nicht funktioniert, dann ist die Schule Schuld.

Hermann Pardon, Leiter des Schulamtes Recklinghausen

Nicht alle Bücher besitzen ein ähnlich bedeutendes, gesamt gesellschaftliches Anliegen.

Dr. Axel Stommel

Stressfaktor Schule

Birgit Salutzki, Petra Linzner, Marlies Tophinke

Verlag: BoD

ISBN 978-3-8423-1310-1

10,90€

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Susanne, Gymnasiallehrerin, NRW
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Gesendet am 01.10.2009 um 9:20

Bei uns an der Schule ist es ein Tabu, über Lehrer zu sprechen, die ursprünglich aus der Wirtschaft kommen. Ich habe Kollegen, die ihrer „Berufung“ gefolgt sind und nun, nach Jahren in einem Unternehmen arbeitend, den Lehrerberuf ausüben. Ein ganz spezieller Schlag sind Chemiker oder noch besser Physiker. Über ihr kompetentes Fachwissen kann man gar nicht streiten, aber was hat sich die Regierung dabei gedacht, angelernte Lehrer (und nichts anderes sind diese Fachkräfte!) auf unsere Schüler loszulassen? Tagtäglich bekomme ich als Klassenlehrerin Anrufe und E-Mails von empörten Eltern, deren Kinder dem Physikunterricht überhaupt nicht mehr folgen können. Unsere Schulleitung schaut weg. Was soll sie auch unternehmen? Meiner Meinung nach müsste die Regierung sich mehr um eine bessere Ausbildung der Lehrer kümmern. Fachkräften aus der Wirtschaft den Lehrerberuf schmackhaft zu machen, ist eindeutig der falsche Weg.

Bernd, Deutschlehrer, Hauptschule Berlin
Gesendet am 01.10.2009 um 1:00

Was ich mir von unserer neuen Regierung wünsche? Nun im Grunde wäre ein Anstrich der Wände und eine Renovierung der seit Monaten kaputten Toiletten schon ein mal ein Anfang. Oder ein paar Spielgeräte auf dem Schulhof – ohne dass wir Lehrer dafür den ganzen Sommer Spendenläufe veranstalten müssen – wären auch ganz nett. Ich persönlich finde es sehr schade mitansehen zu müssen, wie unsere Schule jedes Jahr mehr optisch abfällt. In dieser Tristesse macht weder das Unterrichten noch das Lernen Spass.

Viele Grüße und ein gutes Gelingen für Ihr Projekt – Bernd

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Gerhard
Gesendet am 28.09.2009 um 19:54

Für mich ist der fehlende Rückhalt im Kollegium ein großes Problem. Ich weiß von zwei Kollegen, dass diese schon per Videohandy von den Schülern gemobbt wurden. Kein Spaß oder Fun, sondern bewusst eingesetztes Mobbing mit dem einzigen Sinn den Lehrern emotional zu schaden. Diese Probleme werden auf unserer Schule unter den Tisch gekehrt. Die Schulleitung möchte darüber nichts wissen, demnach herrscht im Kollegium eine still vereinbarte Schweigepflicht. Im Problemfall erhält kein Pädagoge Rückhalt oder Unterstützung. Jeder arbeitet unauffällig vor sich hin. Dieses Verdrängen von Problemen ist für mich sehr belastend.

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Anna

Gesendet am 27.09.2009 um 19:47

Liebes Autorinnenteam!

Ich beobachte Ihren Blog schon seit seinem Start vor 9 Monaten und möchte Ihnen ein Kompliment dazu aussprechen. Endlich kümmert sich einmal jemand um die Belange der Pädagogen. Ich denke jeder, der sich für die Bildung seiner Kinder interessiert, sollte beide Seiten sehen. Ich selbst unterrichte seit 17 Jahren als Lehrerin an einer Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen. In dieser langen Zeit merke ich immer mehr, dass viele Kinder darunter leiden, dass ihnen im Elternhaus zu wenig zugehört wird. Die Rolle der Erziehung übernimmt oftmals der Fernseher. Gerade montags, nach fernsehreichen Wochenenden, bekommen wir als Pädagogen diese Form der Teilnahmslosigkeit zu spüren. Kinder mit denen gesprochen wird, die mit Freunden toben dürfen, sind wesentlich ausgeglichener als Kinder, die vor dem Fernseher geparkt werden. Diese Form der Gleichgültigkeit von Eltern gegenüber ihren Kindern finde ich persönlich sehr traurig – daher wollte ich ihn auf jeden Fall noch einmal ansprechen, bevor Sie Ihr Buch beenden. Wie gesagt – ich finde Ihr Projekt sehr wichtig und werde Ihr Buch auf jeden Fall kaufen. Ihnen alles Gute. Ihre Anna.

Hallo liebes Autorenteam!

Danke, dass Sie sich über die Belange von uns Lehrern kümmern. Mich interessiert sehr, wie andere Schulen mit dem Problem Schweinegrippe umgehen. Ich unterrichte in einer Düsseldorfer Grundschule. Nun herrscht an unserer Schule bezüglich der Ansteckungs-Gefahr unter den Eltern ziemliche Panik. Einmal Niesen und die Kinder werden sofort Zuhause gehalten. Zur Zeit fehlen in meiner Klasse etwa ein Drittel der Schüler bzw. Schülerinnen.

Mit freundlichen Grüßen
Maria

scooblyooblydoobop, gesendet am 21.07.2009 um 22:20

Mit voller Stundenzahl an einer Gesamtschule und 5 Korrekturfächern (ausschließlich Englisch) bin ich relativ gut ausgelastet. 5 Klassenarbeiten x je 30 Schüler macht 150 Hefte pro Session, und das 5 x im Schuljahr, insgesamt innerhalb eines Schuljahres also 750 Klassenarbeiten pro Schuljahr zum Korrigieren und natürlich auch vernünftig und schülergerecht vorbereiten. Dazu noch Vorbereitungen für den täglichen Unterricht in den „schwierigen“ heftig pubertierenden Klassen 8-10, Tests entwerfen und korrigieren und das gesamte Drumherum als Klassenlehrer, … DAS ALLES in einem mit 80 Lehrern in den Pausen besetzten Lehrerzimmer ohne eigenen Arbeitsplatz (es geht zu wie in einen Bienenstock, nur unvorhersehbarer) mit nur zwei Computern, die ständig belegt sind? Nein, das geht nur zuhause in Ruhe – in meinem Arbeitszimmer! Und jenes ist mir heilig, als Refugium zum häuslichen Arbeiten, spartanisch (finanzamtgerecht eingerichtet) … und dann wird einem – der täglich nach der Unterrichtszeit noch knappe 4 weitere Stunden zuhause im Arbeitszimmer ackert – auch noch durch die Finanzbehörde die finanzielle Anerkennung (Absetzbarkeit) eines ausschließlich der beruflichen Arbeit gewidmeten Raumes ersatzlos gestrichen? Es bleibt zu hoffen, daß dieses ganz flott wieder rückgängig gemacht wird, entsprechend der skandalösen Streichung der Pendlerpauschale … Ich beantrage jedenfalls jedes Jahr in der Steuererklärung das Arbeitszimmer wie früher auch, und lege bei der zu erwartenden Streichung Widerspruch ein…. Wer hat uns Lehrern dieses nur eingebrockt???

Lehrer, Gymnasium, Hessen

Im Winter schneit es, im Frühling blüht es, und vor den Versetzungskonferenzen menschelt es. Eine Naturgewalt setzt sich durch: Die Bemutterung (die es auch bei Männern gibt, und nicht wenig!).
Da hat also Einer oder Eine 10 Monate lang den Herrgott einen guten Mann sein lassen, seine bloße Anwesenheit im Unterricht schon als Spitzenleistung angesehen, und steht jetzt eigentlich auf einer Fünf. Jetzt wird schnell noch ein bisschen Text aus dem Internet gezogen und dank Powerpoint vorgelesen, allerdings stockend weil fremd. Da geht doch das Herz des Pädagogen auf! Da kann man doch keine Fünf geben!
Das ist keine Satire, das ist Wirklichkeit.
Und vor den Wirkungen verschließt man lieber die Augen. Wie diese Kolleginnen und Kollegen gesehen werden, will ich mal dahingestellt sein lassen. Aber solche Sachen sprechen sich herum! Was sollen jetzt Eltern machen, denen eigentlich klar ist, dass ihr Kind im Gymnasium nicht am rechten Platz ist, wenn sie sehen, dass das tumbe Nachbarskind mit sechs Mal 4- (und eine 5, ausgeglichen mit Sport 2) schon wieder versetzt wird. Das erzeugt Druck! Alle Kinder müssen auf´s Gymnasium, weil alle es schaffen könnten, sie müssen nur an die richtigen Lehrer geraten.
Nicht, dass keine Einsicht da wäre, im Kopf, zu spät, diesmal noch so, aber nächstes Jahr, dann aber …..

Stefan
84.61.117.37

Gesendet am 05.06.2009 um 7:49

Es kann doch nicht sein, dass sich Eltern nicht nur über versäumte Stunden, sondern sogar über versäumte Minuten aufregen, andererseits Terminabsprachen nicht einhalten. Leider ist dieses Verhalten kein Einzelfall. Auf der anderen Seite gibt es in nahezu jeder Klasse Eltern, die bereit sind, ihr Kind in seiner persönlichen Entwicklung zu unterstützen und gegebenenfalls konstruktive Kritik auch anzunehmen. Das “WIE” im Umgang mit den Eltern ist ernorm wichtig. Sinnlose Beschimpfungen über das – zugegeben oft unmögliche – Verhalten ihrer Sprößlinge bringen keinen weiter. Ziel sollte immer eine positive Konfliktlösung sein.

Gesendet am 05.06.2009 um 5:54

Lehrerin, Hauptschule, Berlin

Liebe Eltern! Passt auf Eure Kinder auf. Kümmert Euch um sie und ihren Umgang. Am Wochenende Party machen und Spaß haben ist für viele Jugendliche auch mit dem Trinken von alkoholischen Getränken aller Art verbunden. „Man ist nicht zu betrunken, solange man auf dem Boden liegen kann, ohne sich festzuhalten“. Und genau das scheinen viele Jugendliche im Sinn zu haben, für die Komasaufen und Flatrate-Trinken keine Fremdwörter sind. Ich unterrichte zur Zeit in einer Abschlussklasse, in der es leider kaum möglich ist einen geregelten Unterricht zu führen. Viele meiner Schülerinnen/Schüler sind noch vom Vorabend betrunken oder kommen betrunken in die Schule. Niemals hätte ich gedacht, dass ich als Lehrerin so massiv mit solchen Problemen konfrontiert werde. Das Desinteresse vieler Eltern gegenüber diesen Problemen ist für mich völlig unverständlich.

Gesendet am 05.06.2009 um 5:29

Gymnasiallehrerin, NRW

Konflikte mit den Eltern lassen sich meist nicht vermeiden, aber es gibt auch hier Vorsorge-Strategien. So bietet unsere Schule Beratungsgespräche an und informiert die Eltern schriftlich über Beurteilungskriterien und die Schullaufbahn. Mein persönlicher Tipp: Ich gehe von Anfang an auf die Eltern zu und sorge so für eine entspannte Gesprächsatmosph

Es ist wieder mal Zeit für die Steuererklärung. Das hat sehr wohl etwas mit meinem Unterricht zu tun, denn aus diesem Anlass forciere ich einen Vorgang, den ich begonnen habe, als die Politiker beschlossen haben, dass das Arbeitszimmer von Lehrern nicht mehr steuerlich absetzbar sein soll.
Ich belegte etwa 20 qm Wohnfläche mit Büchern, Aktenordnern, PC, Ablagen und einer großen Menge von Experimentier- und Anschauungsmaterial, für das in der Schule kein Platz ist. Ich arbeite mal weniger mal mehr daran, meine Bestände auf ein Zehntel zu reduzieren. Alles, was ich nicht unabdingbar brauche, fliegt raus. Das waren bisher etwa 200 Bücher, der Inhalt von etwa 40 Aktenordnern und etliche Kartons mit Material für den nat.wiss. Unterricht. Wenn die Politik meine Arbeit unbedingt missachten will – bitte schön! Ich kann auch Schmalspurunterricht machen.

Lehrer, Gymnasium Berlin, im 3. Jahr

Gesendet am 25.05.2009 um 23:19

Es ärgert mich, dass über Lehrer und solche, die welche werden wollen, derart schlecht gedacht wird. Ich kann auch nicht sagen, dass es mir egal ist, denn dies ist der Grund, warum ich hier meinen Kommentar abgebe. Ich wünsche mir etwas Respekt, da auch mein Studium hart war und man als Lehrer täglich einer Vielzahl von Belastungen ausgesetzt ist. Leider wälzen viele Eltern die Erziehung ihrer Kinder an die Schule ab. Ganz besonders in den Gymnasien wird der Beruf des Lehrers falsch verstanden. Wir wollen zunächst mal Bildung vermitteln, nicht primär Erziehungsarbeit leisten. Dies ist für viele Pädagogen enorm schwierig und erfordert gerade von uns jüngeren Lehrern Nerven wie Drahtseile.
Liebe Eltern, stellt euch mal vor 29 pubertierende Teenies, und dies viele Stunden am Tag. Ihr verzweifelt schon oft an den pubertären Ausbrüchen eures einen eigenen Kindes! Besucht uns doch einmal in der Klasse, korrigiert auch noch diese 29 Arbeiten und kümmert euch noch um die Wünsche der Eltern und die mühevolle Bürokratie. Viel Spaß!

Physiklehrer, Hessen

Gesendet am 22.05.2009 um 14:28

Ich habe gerade Ihre April-Anfrage zum Thema defekte/fehlende Unterrichtsmaterialien gelesen.
Ich habe selbst vor Jahren eine Physiksammlung betreut. Es gab 2 Entlastungsstunden, was etwa 3 Stunden weniger wöchentliche Arbeitszeit bedeutet. Um die Sammlung einigermaßen in Schuss zu halten, habe ich wöchentlich etwa das Doppelte an Arbeitszeit in die Sammlung investiert (*). Für eine gute Sammlungsführung hätte ich die Zeit verdreifachen müssen. Wir haben eine umfangreiche Sammlung.
Sammlungsbetreuer mit weniger Hang zum Selbstzerstörerischen werden in Kauf nehmen, dass viele Geräte defekt, verlegt, zur Reparatur verschickt, ausgeliehen…… sind.
(*)Übrigens ist das kein beförderungswürdiges Engagement. Wen juckt schon, ob die Physiksammlung in Ordnung ist.

Lehrerin, Gymnasium, NRW

Gesendet am 21.05.2009 um 23:10

Liebe Moderatorinnen. Ich wurde von unserer Rektorin über Ihr Projekt informiert und möchte mit diesem Kommentar über meine positive Erfahrungen mit verschiedenen Anti-Mobbing-Programmen berichten. Ich unterrichte eine 7. Klasse (Gymnasium, NRW), in der ich als Lehrerin leider auch viel mit Mobbing konfrontiert wurde. So wurde z. B. ein Schüler so stark gemobbt, dass er die Schule wechseln wollte. Gezielt helfen konnten wir mit Anti-Mobbing-Projekten. Nach Offenlegung des Problems arbeiteten alle Schüler engagiert mit, bereit das Klassenklima zu verbessern. Die Schüler setzten sich mit den Gründen, Arten und der Auswirkung ihres Handelns auseinander. Potentiellen Tätern wurde gezeigt, was sie mit ihrem Verhalten ausrichten. Potentiellen Opfern wurden Wege gewiesen, aus ihrer Opferrolle zu entfliehen. Außerdem setzten wir uns auch im Rahmen eines Theaterstückes mit diesem Thema auseinander. Mittlerweile hat sich das Klassenklima sehr verbessert und auch der gemoppte Schüler ist aus der Opferrolle herausgetreten. Mobbing kann also meiner Meinung nach durchaus bekämpft werden. Nur Mut.

Referendar, NRW

Gesendet am 13.05.2009 um 7:01

Unglaublich, wie schlecht die Uni auf die Schulwirklichkeit vorbereitet. Man lernt nur theoretischen Mist, den man in der Schule unmöglich umsetzen kann. Ich habe zwei Experimentalfächer, habe aber an der Uni kaum Experimente kennengelernt, die sich in der Schule durchführen lassen. Alles war nur rein theoretisch. Hilfe, wenn man ein Problem mit dem Stoff oder auch mit den Schülern hat, bekommt man durch das Studienseminar nicht. Gerade im pädagogischen Bereich fehlen da ganz viel aus der Unterrichtspraxis, Vorlesungen und Seminare.

Lehrerin, Hauptschule, Baden-Württemberg

gesendet am 11.05.2009 um 23:25

Eigentlich ein Unding, aber wahr! Der Klassenteiler für Hauptschulen liegt in Baden-Württemberg nicht bei 30, sondern bei 32. Vor drei Jahren hatte ich das „Glück“ in einer Klasse dieser Stärke als Klassenlehrerin zu unterrichten. Meiner Meinung nach ist dieser Klassenteiler vollkommen inakzeptabel, denn er ist ein Garant für allerschlechteste Arbeitsbedingungen. Schwache Schüler bleiben hoffnungslos zurück. Falls Sie an meiner Aussage zweifeln, kommen Sie doch einfach einmal in einer Hauptschul-Abschlussklasse dieser Stärke hospitieren.

bsalutzki
bsalutzki.wordpress.com
birgit_salutzki@freenet.de
Gesendet am 08.05.2009 um 21:55

Unsere Antwort auf den Kommentar der Gesamtschullehrerin:

Vielen Dank für Ihren wertvollen Beitrag. Sie haben völlig Recht – mit jammern ist niemandem geholfen.

Das ist auch nicht der Sinn unseres Projektes. Sie schreiben, dass Sie lieber Ihre Zeit verwenden, um konstruktiv an Missständen zu arbeiten. Genau das ist auch unsere Absicht.
Auch wir wissen von diesen Missständen und wollen diese aufdecken, damit neue Lösungsmöglichkeiten entstehen können. Doch ein Umdenken in der Bevölkerung kann man nur durch Aufklärung bewirken. Die positive Reaktionen vieler betroffener Lehrer zeigen uns, wie hoch die Brisanz dieses Themas und wie wichtig unser Blog ist.

Sie arbeiten seit 35 Jahren immer im Schuldienst, immer in Brennpunkten. Sie sind sich sicher, dass ihr Alltag anders aussieht, als Mann/Frau gemeinhin denkt. Genau das ist der Punkt! Die Öffentichkeit weiß nicht, dass Sie neben ihren anstrengenden Lehraufgaben zusätzlich gegen eine Vielzahl von Problemen kämpfen.

Unser Buch soll die Brücke von ihrem anstrengenden Beruf als Pädagogin zum interessierten Rest der Bevölkerung sein. Wir wollen die Probleme ihres Alltags sichtbar machen und mit Vorurteilen aufräumen. So können wir alle davon profitieren. Sie als Lehrerin, wir als Eltern, die Politik und natürlich unsere Kinder.

Wir würden uns freuen, wenn Sie uns bei Lösungsvorschlägen behilflich wären. Durch Ihre jahrelange Arbeit können Sie speziell Berufsanfängern helfen, den oft schwierigen Schulalltag zu bewältigen.

Viele Grüße

Ulla, Gesamtschule, 35 Jahre im Dienst
Gesendet am 06.05.2009 um 18:17

Natürlich sieht mein Schulalltag anders aus, als man/frau gemeinhin denkt….. zumal ich in Kreuzberg unterrichte an einer Gesamtschule, die eigentlich eine verkappte Hauptschule ist mit einer Schülerschaft,die fast zu 100% türkischer und arabischer Herkunft ist…..Natürlich könnte ich jetzt die ganze Litanei der Probleme und Schrecklichkeiten runterrasseln…Nätürlich könnte ich wüste Storys und höchst lächerliche Begebenheiten aus meinem Alltag erzählen und natürlich würde mich das auch momentan entlasten oder amüsieren…. ABER: wem nützt das? Hilft mir das weiter? Oder euch?
Lieber verwende ich meine Zeit an den Missständen zu arbeiten, in der Schule, der Politik, der Gewerkschaft, Elternverbänden usw. Ich bin übrigens seit 35 Jahren im Schuldienst, immer in Brennpunkten und sicher auch teilweise abgegessen und frustriert, aber Burn-out? NÖ! Arbeitet lieber konstruktiv, da kommt immer noch mehr raus, als hier abzujammern ….durch ein Buch wird sich NIX ändern! Eine naive Vorstellung….

Lehrerin, Grundschule, NRW
91.51.53.211

Gesendet am 04.05.2009 um 6:42

Ein großes Problem ist die erlaubte Klassenstärke. Ich unterrichte an einer Grundschule in NRW eine erste Klasse mit 30 putzmunteren Zwergen. Es frustriert mich jeden Tag neu, wie wenig Zeit mir dabei für die einzelnen Kinder bleibt. Ich würde so gerne näher auf meine Schüler bzw. Schülerinnen eingehen und diese individueller fördern. Aber wie soll mir das bei dieser extrem großen Klasse gelingen. Ich bin voller guter Ideen und Engagement, aber leider kann ich durch die schlechten Arbeitsbedingungen nur sehr wenig davon einbringen. Schwachen Schülern, die vom Elternhaus keine Unterstützung bekommen, wird so von Anfang an jede Chance genommen.

Lehrer, Gymnasium, 30 Dienstjahre

Gesendet am 03.05.2009 um 15:10

Ihr Umfragethema des Monats Mai erinnert mich an die Darstellungen des Lehrerberufs in den Zeitungen und Zeitschriften in den 80ern und 90ern. Es war keineswegs nur die bunte Presse untersten Niveaus, die sich damals an der Hetze gegen Lehrer beteiligt hat. I.A. seriöse Blätter konnten der Versuchung nicht widerstehen, Vorurteile und Stimmungen mit unsäglichen Artikeln zu bedienen. Was 20 Jahre lang so konsequent gepflegt wurde, hat sich tief eingegraben.
Ich habe noch eine Erhebung zur Achtung vor den Berufen in der Bevölkerung von etwa 1995 in Erinnerung. Das Erstaunliche daran: Die Grundschullehrerinnen lagen damals auf den obersten 5 Plätzen, die Gymnasiallehrer waren etwa bei Rang 30, kurz vor den Politikern. Konnte die Politik das als Erfolg verbuchen?
Diddi Hallervorden hat in einer seiner Comedy-Sendungen damals gesagt, dass er als Lehrer die Konsequenz ziehen würde, dann eben auch so zu sein, wie man von außen derart hartnäckig dargestellt wird. Weise Worte, die den Meinungsmachern gerade mal ….

Seit vielen Jahren beschäftigt mich folgendes Problem: Die Eignung der Jüngsten für die Schule. Viele Kinder kommen mit kaum vorhandenen Sprachfähigkeiten in die erste Klasse. Das Problem liegt meiner Meinung nach in der sozialen Vernachlässigung im Elternhaus. Nur passive Sprachstunden vom Fernseher reichen nun mal nicht. Es ist aber nicht die Aufgabe des Pädagogen, Kindern das Sprechen beizubringen. Solche gravierenden Fehler auszubügeln gehören nicht zur Lehrerausbildung. Ein solch sozial vernachlässigtes Kind ist von Anfang an in der Schule benachteiligt und wird nie die Leistung erbringen können, zu der es ursprünglich fähig wäre.

Dieser Bericht wurde mir von Herrn Oberstudiendirektor Dr. Axel Stommel zugesandt.
Er arbeitet als Lehrer an einer Berufsschule und hat gegen die Verfasserin des “Lehrerhasserbuches” Strafanzeige wegen Volksverhetzung erstattet, da dieses Buch zum Hass gegen eine Berufsgruppe aufruft.

Sehr geehrte Frau Salutzki,

sicherlich werden auch Sie von der neuen Allensbach-Umfrage zum Lehrerbild gehört haben. Einmal mehr bestätigt die Umfrage einen ziemlich außergewöhnlichen Sachverhalt, nämlich ein zweigeteiltes öffentliches Lehrerbild. Während das allgemeine Urteil über “die Lehrer an sich” mies ausfällt, ist das Urteil über die jeweils bekannten Lehrerpersonen insbesondere der eigenen Kinder gut. Schülerbefragungen ergeben übrigens regelmäßig ebenfalls, dass die eigenen Lehrer durch die Bank gut wegkommen – in nicht wenigen Einzelfällen überraschend gut, um nicht zu sagen: m. E. zu gut.

Dieses eigentümliche Phänomen einer zweigeteilten Beurteilung ist erklärungsbedürftig. M. E. findet sich die Erklärung erstens und zunächst in der jahrzehntelangen, allgemeinen, öffentlichen Herabwürdigung des Berufsstandes als “faule Säcke” u. ä.(gemäß dem Diktum unseres Altkanzlers), die man im Extremfall sogar getrost öffentlich hassen darf. In den letzten Jahren ist ein zweites Erklärungsmoment hinzugekommen: Die PISA-Ergebnisse. Wenn die deutsche Schule dabei immer wieder mies abschneidet, dann müssen – so schlussfolgert die interessierte, aber wenig informierte Öffentlichkeit messerscharf – die deutschen Lehrer im Allgemeinen eben ziemlich mies sein. Dass bei dieser Schlussfolgerung die spezifisch deutschen Rahmenbedingungen von Unterricht mangels Vergleichsmaßstab übersehen werden (Stichworte: große Klassen, wenig Unterricht im Halbtagesrhytmus, fehlende ergänzende Betreuung…), sei am Rande vermerkt.

Als erfreuliches, überfälliges Mittel gegen das Erste, die andauernde Herabwürdigung, verstehe ich Ihr Projekt. So, wie in der Satire die Übertreibung nicht fehlen darf, um Klarheit zu schaffen, so sollte m. E. in Ihrem Projekt der Extremfall des Hassaufrufes nicht unberücksichtigt bleiben.

Es würde mich freuen, wenn Sie das ähnlich sehen.

Mit freundlichen Grüßen,

Axel Stommel

Gesendet am 27.03.2009 um 18:28

Beim Durchlesen der Berichte ist mir aufgefallen, dass eines der heißesten Eisen bisher nicht aufgegriffen wurde. Dies will ich nun tun.
Aus zahlreichen eigenen Erfahrungen und Erzählungen von Eltern und ehemaligen Schülern, die Vertrauen zu mir gefasst haben, weiß ich, dass es leider gang und gäbe ist, dass einzelne Schüler und auch Schülerinnen jahrelang ungebremst ganze Klassen tyrannisieren können.
Das läuft normalerweise natürlich nicht so, dass ein Einzelner die ganze Klasse unter Druck setzt (habe ich aber auch schon erlebt!). Das einzelne Kind mit diktatorischem und auch kriminellem Potential verschafft sich eine Anhängerschaft. Als Gruppe wird dann gegen die anderen vorgegangen, wobei es besonders effektiv ist, sich ein wenig wehrhaftes bis wehrloses Opfer auszusuchen, an dem man für die anderen ein warnendes Exempel statuieren kann. Dieses Opfer bis an den Rand des Selbstmords zu treiben, ist Bestätigung der eigenen Stärke.
Das kenne ich doch irgendwie vom Aufstieg der Nationalsozialisten im Dritten Reich.

An mich hat sich noch nie ein Schüler während der Schulzeit gewandt, um Hilfe zu finden.
Warum?
Die Opfer haben keinerlei Vertrauen darin, bei Lehrern oder Schulleitung Hilfe zu finden. Ist das eine falsche Sicht der Opfer?
Diese Frage muss ich mit einem tief deprimierten Nein beantworten.
Es ist leider oft so, dass die Täter jahrelang weitermachen können, auch wenn ihre Taten an´s Tageslicht kommen. Erst wenn die Leistungen dieser Kinder so weit abgefallen sind, dass sie zum zweiten Mal durchfallen und deshalb die Schule wechseln müssen, wird die Klasse befreit.
Warum zieht sich das so lange hin?
Hier sehe ich einen gesellschaftlich verankerten Wahnsinn: Der arme Täter steht im Vordergrund. Warum macht er das? Wie kann man ihm helfen? Er wird sich schon bessern. Man muss nur Geduld haben.
Nicht, dass ich die Fragen nach den Gründen nicht für wichtig halten würde, aber was für eine Gesellschaft sind wir eigentlich? Sollte nicht unsere Geschichte und unsere daraus resultiernde Gesellschaftsordnung uns nicht nur formell, sondern auch emotional dazu verpflichten, den Schwachen beizustehen? Solidargemeinschaft muss mehr bedeuten als nur gemeinsame Krankenkassen- und Rentenbeiträge.

Was läuft also an Schulen falsch?
Klassen (und Fach-)lehrer dürfen nicht wegschauen, bagatellisieren, sich mit den Tätern emotional verbünden, indem sie ihnen schulterklopfend nahe legen, jetzt mal damit aufzuhören.
Schulleitungen dürfen nicht darauf vertrauen, dass die ersten wichtigen Schritte von den Klassenlehrern gemacht werden (s.o.). Den Tätern muss eindeutig klar gemacht werden, dass sie mit ernsthaften (!) Konsequenzen rechnen müssen, wenn sie ihr Verhalten nicht sofort (!) ändern.
Schulämter müssen wachsam sein, damit sie frühzeitig mitbekommen, wenn an einer Schule diese Probleme nicht adäquat aufgegriffen werden.
Opfern muss konsequenter Schutz zugesagt werden, und das muss alle Halbjahre in allen Klassen in aller Deutlichkeit besprochen werden. Zu dieser Besprechung darf auch ruhig mal jemand von der Schulleitung dazu kommen, um die Ernsthaftigkeit zu unterstreichen.
Na ja, ist doch eigentlich klar, oder?
Da gibt es aber noch den guten Ruf. Alle Genannten sind bestrebt, ihren guten Ruf zu erhalten. Da kann es schon passieren, dass üble Dinge unter den Teppich gekehrt werden.

Was dann?
Es gibt doch noch die Eltern.
Dazu müssen die aber erst mal erfahren, was los ist. Die Opfer haben Angst, dass dann alles noch schlimmer wird. Und wenn die Eltern etwas erfahren, können sie nur bei ganz außergewöhnlichen Klassen auf die Solidarität der anderen Eltern hoffen.

Bleibt noch die Öffentlichkeit, d.h. die Presse.
Hat es da schon einmal einen Bericht gegeben, der die Verantwortlichen zur Besinnung und nachhaltige Veränderungen gebracht hat? Ich weiß es nicht.

Gibt es mal einen Selbstmord eines Schülers (als Spitze des Eisberges), dann hält man sich die Suche nach Ursachen lieber vom Leib. Man könnte ja eine Mitschuld tragen.

Was bleibt?
Wenn Eltern merken, dass ihre Kinder in der Schulzeit unglücklich sind, ohne dass es an deren schulischen Fähigkeiten liegen würde, und keine Problemlösung erfolgen kann, schnell die Schule wechseln. Es gibt gute Klassen, es gibt gute Klassenlehrer. Mit etwas Glück ….

PS: Mich würden Stellungnahmen von Schulpsychologen interessieren.

Gabriele
Gesendet am 22.03.2009 um 13:46

zu Physiklehrer, Gymnasium, 30 Jahre Schuldienst 14. März 2009

„Beförderungen gibt es, aber nicht für das jahrzehntelange Engagement für guten Unterricht.(Wenn es wenigstens Blechorden gäbe, meinte mal ein Kollege.) Guter Unterricht hat mit Beförderung nichts zu tun, auch wenn Schulamtsleiter dies natürlich bestreiten. So lange man im Unterricht keine wandelnde Katastrophe ist, führt der Weg zur Beförderung über Sonderaufgaben, über deren Sinn man teilweise durchaus streiten kann.“
Ja, so ist es. Auch ich habe bald 30 Schuljahre auf dem Buckel, an einem Gymnasium in NRW. In dieser Zeit habe ich, abgesehen von aller Arbeit, die mit verantwortungsbewusst vorbereitetem und durchgeführtem Unterricht und ständigem Klassenlehrerdasein zusammenhängen, eigentlich nur korrigiert. Klassenarbeiten und Klausuren in den Fächern Deutsch und Englisch haben meine Wochenenden und Ferien (außer Sommerferien)bestimmt. Der Korrekturaufwand ließ weder Zeit noch Kraft, irgendeine Sonderaufgabe zu übernehmen. In den Weihnachtsferien mussten dazu auch Abituraufgaben erstellt werden.Von einer 50-Stunden-Woche konnte und kann ich nur träumen.
A 14 Stellen gab es in den 80er Jahren kaum, dann gar nicht mehr. Nun, seit circa 5-6 Jahren sind wieder welche vorhanden, aber nicht für altgediente Kollegen.
Ich Dumme war so naiv, das nicht zu erkennen und mich um eine solche zu bewerben. Hätte ich es lieber nicht getan! Es ist schon demütigend, wenn ein Dezernent eine einzige Stunde Unterricht besucht und, wie sich im Nachgespräch des Besuchs dieser einzigen Stunde herausstellt, eigentlich mit der gezielten Absicht gekommen ist, die Bewerbung scheitern zu lassen, weil die bevorzugte Kandidatin nämlich schon vorher feststeht. Ein solcher Mensch maßt sich an und darf das, er darf nach einer Dreiviertelstunde Unterrichtsbesuch bei gleichzeitigem Weggucken und Weghören, 25 Jahre Arbeit eines Lehrers disqualifizieren.
In meinem Fall bekam die Stelle eine Kollegin, die gerade eben genug Jahre verbeamtet war, um sich überhaupt bewerben zu können. Sie hat noch nie in ihrem Lehrerdasein einen Oberstufenkurs zum Abitur geführt, geschweige denn ein Abitur abgenommen. Aber sie hat es geschafft, ein Sportfest für die Schule zu organisieren und erscheint dann und wann in der Presse im Zusammenhang mit irgendwelchen anderen sportlichen Aktivitäten, die sie den Schülern ermöglicht. Zum Abschluss meiner gescheiterten Bewerbung musste ich mein Einverständnis erklären, dass nun diese Kollegin zur Oberrätin befördert wird. Schriftliche Begründung, weshalb sie mir vorgezogen wurde:
Höhere Qualifikation!
Einer etwa gleichalten und ebenso langegedienten Kollegin wie ich ging es sehr ähnlich.
Es fällt mir seitdem schwer, weiter motiviert in meinem Beruf zu arbeiten und muss mich immer wieder zur Raison rufen, den Schülern aus meiner Frustration keine Nachteile erwachsen zu lassen, denn sie können nichts dafür.

Lehrer, Gymnasium, Hessen

Gesendet am 19.03.2009 um 21:32

Vorgestern Nachricht bekommen. Von einer Frau. Kenne ich nicht. Bittet um Kontaktaufnahme per E-Mail. In Antwort-E-Mail Bitte um Gesprächstermin. Oha, könnte Schülermutter sein. Nachgeschaut (240 Schülernamen, denn so viele Schüler und Schülerinnen habe ich zur Zeit), stimmt.
Ach, wie gut geht es mir, ich hatte nämlich vor einigen Jahren auch schon mal 350 Schülerinnen und Schüler. Damals gab es einstündigen Fachunterricht, also eine Klasse mit einer Stunde pro Woche. Hätte schlimmer kommen können. Was ist 26 mal 33?
Aber im Ernst: Die Schülerinnen und Schüler schnell mit Namen ansprechen zu können, ist im Schulalltag sehr wichtig (Kevin, Schluss mit Unterhaltung!). Bei allgemeinen Appellen (Seid mal bitte leise. So nehmt doch Vernunft an.)wird weggehört.
Dennoch: Ich bin froh, wenn ich am Ende des Schuljahres die Hälfte der Namen drauf habe. Manche Klassen habe ich aber nur ein halbes Jahr. Ich bräuchte so einen Chip im Kopf …
Übrigens: Glück gehabt. Mutter und Kind haben den selben Nachnamen. Gar nicht selbstverständlich.

Physiklehrer, Gymnasium, 30 Jahre Schuldienst

Gesendet am 14.03.2009 um 14:15

Es ist eine besondere Zuhörerschaft, die sich zu diesem Vortrag zum Thema „Wie kann Schule besser werden?“ eingefunden hat. Alle Bildungspolitiker der Länder, Vertreter der Elternschaft, der Lehrer, der Schüler und der Industrie.
Als im Vortrag die Bemerkung fällt, dass die Schülerinnen und Schüler motiviert werden müssen, indem ihre Leistungen gewürdigt werden, ist im ganzen Saal einhelliges Kopfnicken zu verzeichnen. Der folgende Satz, dass Lehrerinnen und Lehrer motivert werden müssen, indem ihre Leistungen gewürdigt werden, führt nur bei Vertretern der Lehrer und der Industrie zu sofortigem Kopfnicken.
Getuschel bei den Industrievertretern: Das ist doch in den letzten Jahren oft thematisiert worden. Wer seinen Betrieb gut führen will, darf gute Leistungen der Mitarbeiter auf keinen Fall bagatellisieren oder gar ignorieren.
Jetzt kommt auch zögerliches Kopfnicken bei den anderen. Nicht so ganz überzeugt, denn schließlich sind Lehrer doch Erwachsene und werden für ihren Job bezahlt.
Zugegeben: Diese Runde ist erfunden, aber dennoch absolut realistisch.
Nicht, dass es gegenüber Lehrern an wohlfeilen Floskeln fehlen würde (Ich danke allen für die gute Arbeit im zu Ende gehenden Schuljahr.), aber das Beamtentum kennt nun mal als echte Anerkennung nur die Beförderung.
Beförderungen gibt es, aber nicht für das jahrzehntelange Engagement für guten Unterricht.(Wenn es wenigstens Blechorden gäbe, meinte mal ein Kollege.) Guter Unterricht hat mit Beförderung nichts zu tun, auch wenn Schulamtsleiter dies natürlich bestreiten. So lange man im Unterricht keine wandelnde Katastrophe ist, führt der Weg zur Beförderung über Sonderaufgaben, über deren Sinn man teilweise durchaus streiten kann.
Ein Blick zurück: Die Regelbeförderung nach z.B. 15 oder 20 Dienstjahren wurde zwar auch solchen Kollegen zuteil, die eigentlich keine Beförderung verdient hatten, aber engagierte Lehrer, die viel Zeit und Energie in guten Unterricht gesteckt hatten, bekamen sie auch. Das ist seit einigen Jahren anders.
Man kann es keinem frustrierten Kollegen verdenken, wenn er sich sagt: Guter Unterricht? Gibt es etwas Unwichtigeres?

Lehrer, Gymnasium, Hessen

Gesendet am 11.03.2009 um 9:19

In der Zeit nach den Halbjahreszeugnissen fällt mir Jahr für Jahr etwas Befremdliches auf: Wenn ein Kind in einem Fach eine 5 im Halbjahreszeugnis stehen hat, sollte man meinen, dass die Eltern umgehend Kontakt mit dem Fachlehrer aufnehmen, um zu beraten, was verbessert werden könnte. Das kommt auch vor, aber es ist die Ausnahme. Die Regel ist, dass ich als Fachlehrer oft große Schwierigkeiten habe, ein Gespräch mit den Eltern zustande zu bringen. Die Kinder geben Terminangebote oder Rückmeldungen nicht weiter, telefonisch ist niemand erreichbar, sprachliche Verständigungsschwierigkeiten, kein passender Termin zu finden etc.
Das ist dermaßen aufwändig, dass eigentlich pro Schule eine teil- oder vollzeitbeschäftigte Kraft dafür angestellt sein müsste, Kontakte zu Eltern herzustellen und Gesprächstermine zu vereinbaren. Schulsekretärinnen können das nicht leisten; sie sind sowieso überlastet und unterbezahlt.

Mutter von drei Kindern, Bayern, 42 Jahre

Gesendet am 10.03.2009 um 21:59

Liebes Autorinnen-Team! Sie werden bestimmt erstaunt sein, den Brief einer Mutter auf Ihrem „Lehrerblog“ vorzufinden – aber ich denke die Geschichte unserer Familie ist für den künftigen Kundenkreis Ihres Buches sehr interessant. Auf ihre Internet-Präsenz aufmerksam wurde ich durch meine Freundin, die als Lehrerin an einer Schweinfurter Schule arbeitet. Als Mutter von drei Kindern (16, 10 und 8 Jahre) ist das Thema Bildung für mich ein zentrales Thema, somit habe ich auch die Tatsachenberichte der Lehrer mit großem Interesse gelesen. Dabei möchte ich auf einen Bericht (Lehrerin, Hauptschule, eingestellt am 25.1.09) näher eingehen. Diese Dame beschwert sich über den mangelnden Rückhalt und Desinteresse von Seiten der Eltern. Und hier beginnt unsere Geschichte, die mit Sicherheit stellvertretend für viele mittelständische Familien in Deutschland ist. Als mein ältester Sohn (jetzt 16) in die Schule kam hatte mein Mann eine vermeintlich sichere Arbeit. Ich verzichtete auf meine Karriere und kümmerte mich um die Erziehung. Im Laufe der Zeit bekam ich noch zwei weitere Kinder und wir kauften uns ein kleines Reihenhaus. Wir mussten uns zwar einschränken, konnten aber sorgenfrei leben. Vor drei Jahren aber schlitterten wir in die Katastrophe. Mein Mann arbeitete als Buchhalter in einem mittelgroßen Unternehmen. Als sich die Auftragslage der Firma verschlechterte, wurde er gekündigt. Wir sind keine Menschen, die gerne von Almosen des Staates leben und mein Mann versucht seit dieser Zeit verzweifelt wieder Fuß zu fassen. Die ständigen, bis jetzt leider erfolglosen Bewerbungen und die Präsenz beim Arbeitsamt kosten viel Zeit und Kraft. Auch ich habe nach diesen drei Jahren – in denen ich ständig mit mehreren kleinen Jobs unsere Familie unterstütze – keine Kraftreserven mehr. Wir geben zwar beide unser bestes, aber die Zeit der Ruhe die unser Großer genießen konnte, gibt es leider für unsere beiden jüngeren Kinder nicht. Ich bin sicher die Sorge, die Angst um das Heute und Morgen versetzt viele Eltern in Hilflosigkeit, Depressionen und Lethargie. Es wäre sinnvoll, darüber nachzudenken wie den vielen in Not gekommenen Familien geholfen werden kann. Familien die bedingt durch den harten Lebenskampf ihren Kindern leider nicht mehr ein großes Maß an Zeit und Aufmerksamkeit bieten können. Vielleicht sollten unsere Politiker, die weit weg von der Realität in ihrer heilen Welt leben, die nicht mit öffentlichen Verkehrsmitteln fahren, die nicht in sozialen Brennpunkten leben, die keine finanziellen Sorgen haben und sich keine Sorgen über Gas, Strom, Benzinpreis, explodierende Lebensmittelkosten oder Mieterhöhungen zu machen haben, 10% ihrer Diäten spenden, (anstatt über eine erneute Diätenerhöhung nachzudenken) und diese in Ganztagskindergärten investieren. Dann würde ihr Diensteid, zum Wohle des deutschen Volkes zu handeln, glaubhaft.

Lehrerin, Hauptschule, NRW

Gesendet am 08.03.2009 um 19:59

Hier ist ein Beispiel für Eskalation im Unterricht. Eine Kleinigkeit kann eine Explosion verursachen: Englischunterricht nach der 12 Uhr-Pause. 2 Schüler A. und B. (12 Jahre) brachten ihren in der Pause angefangenen Streit mit in den Unterricht. Sie beschimpften und beleidigten sich in übelster Weise. Es dauerte etwa 10 Minuten, bis wieder Ruhe hergestellt war. Ich hatte eine CD mit Halloween-Liedern und Gedichten und 2 Arbeitsblätter mitgebracht. Das Nachsingen des ersten Liedes klappte gut und die Kinder hatten Spaß daran. Das Nachsprechen des anschließenden Gedichtes fing auch gut an. Aber dann gab es ein englisches Wort welches im Wortlaut sehr ähnlich zu dem Hausnamen des Schülers B. war, der in den vorherigen Streit verwickelt war. Die Folge war, das A. jedesmal, wenn das Wort vorkam, mit Genuss und in vollster Lautstärke den Hausnamen des anderen Schülers in die Klasse brüllte. Das hört sich hier lustig an, aber das war es in der Situation in der Klasse absolut nicht. Es war eine unglaubliche Provokation für . und er sprang auf und ehe ich auch nur annähernd reagieren konnte, waren die beiden in eine handfeste Schlägerei verwickelt. Das Resultat war ein Aufruhr in der Klasse und ich bekam zusätzlich einige derbe und schmerzhafte Tritte bei dem Versuch, die beiden zu trennen. Jeder, der schon mal versucht hat, sich prügelnde heranwachsende Jungen zu trennen, weiß welchen Stress das verursacht. Manchmal denke ich, man sollte als Lehrer an bestimmten Schulen eine Gefahrenzulage verlangen. Manchmal kommt man in Situationen, die wirklich gefährlich werden können. Und oft sind es winzige Kleinigkeiten, die dann zu brutalen Übergriffen führen.

Lehrerin, Hauptschule, NRW

Gesendet am 05.03.2009 um 21:44

Zuerst einmal möchte ich Sie zu Ihrer guten Idee beglückwünschen – und ihren Blog gleichzeitig um meinen Bericht ergänzen. Ich arbeite seit 12 Jahren in einer Hauptschule in Essen. Das größte Problem ist für mich die Teilnahmslosigkeit mancher Eltern. Viele Kinder provozieren ausschließlich um Aufmerksamkeit zu bekommen. Es tut weh mitanzusehen wie Kinder entgleiten, nur weil von Seiten der Eltern das Interesse und der Rückhalt fehlt.

bsalutzki
Gesendet am 03.03.2009 um 19:40

Dieser Bericht wurde an meine private E-Mail-Adresse gesandt:

Das soziale Umfeld unserer Schule bestand zum größten Teil aus der Arbeiterschicht. Die Zechen in der Umgebung boten Arbeit und Lohn. Viele unserer Entlassschüler fanden dort ebenfalls einen Ausbildungsplatz. Der soziale Frieden war zum größten Teil gewährleistet.

An unserer Schule waren ca. 130 Schüler, davon waren 2 Schüler in dem sogenannten Flegelalter. Sie waren aufmüpfig, vorlaut und frech. Und sie waren nicht zimperlich mit verbalen dreisten Attacken, aber sie wurden niemals ordinär. Zu dieser Zeit konnte man sich der Zustimmung der Eltern ziemlich sicher sein und „Strafarbeiten“, „Nachsitzen“ waren legale Mittel um „Fehlverhalten“ von Schülern zu ahnden. Gewalt in Form von Prügeleien auf dem Schulhof kam relativ selten vor.

Ende der 80er und mit Beginn der 90er veränderte sich unsere Schülerschaft. Immer mehr verhaltensauffällige und sogenannte schwererziehbare Kinder mit massiven sozialen Defiziten wurden nicht nur von den Grundschulen sondern auch von den Hauptschulen zu uns überwiesen. Dazu kamen dann immer mehr Kinder aus verschiedenen Nationalitäten, die zum Teil die Autorität deutscher Lehrerinnen nicht respektierten, sowie ihre kulturellen Streitigkeiten mit in den Schulalltag brachten. Aggressivität und Brutalität nahmen vor allen Dingen in den Pausen auf dem Schulhof deutlich zu.

Das soziale Umfeld in unserem Schuleinzugsbereich hatte sich in den letzten Jahren auch dramatisch verändert. Die Zechen, sowie Firmen wie Siemens waren geschlossen worden und die Arbeitslosenzahl in der deutschen sowie ausländischen Bevölkerung wuchs stetig. Innerhalb unseres vorher relativ harmonischen Stadtteils entstand ein sogenannter „sozialer Brennpunkt“.

Mit Ende der 90er wurden uns immer mehr verhaltensauffällige Kinder aus Kindergärten zugewiesen. Soziale Defizite, sowie das Fehlen vieler Grundvoraussetzungen, wie z.B. selbstständiges Anziehen, Benennung der Grundfarben, Umgang mit Stiften oder Schere usw. erschwerten das Unterrichten.
Zusätzliche Probleme ergaben sich aus der Unfähigkeit vieler Schüler unsere Landessprache zu verstehen und zu sprechen.

Jeder, der eigene Kinder hat, und weiß, wie der tägliche Alltag mit Trotzattacken, Macht- und Positionskämpfen in der Familie aussehen und Nerven rauben kann, sollte eine Vorstellung von dem bekommen, was ein Lehrer jeden Tag zu erleben und zu leisten hat.

Lehrer, NaWi, Gymnasium, Hessen
89.48.43.89

Gesendet am 25.02.2009 um 20:54

Lehrer, NaWi, Gymnasium, Hessen
Wenn in einer Firma am laufenden Band Sachen verschusselt oder leichtsinnig kaputt gemacht würden, gäbe es entweder gewaltigen Stunk oder die Firma wäre schnell pleite.
Wenn in einer Schule …..

Lehrer, NaWi, Gymnasium, Hessen

Mensch, u.a. Lehrer
89.48.5.186

Gesendet am 21.02.2009 um 12:16

möchte etwas zum Beitrag vom 18. Februar 2009 um 22.14 h anmerken.

Menschen wie die beschriebene Mutter sind mir nicht nur als Lehrer, sondern natürlich auch im privaten Leben einige Male begegnet. Wer nicht sehr schnell merkt, mit wem er es zu tun hat, rutscht leicht in eine entnervende Situation hinein. Die Bemühungen der Kollegin wurden von der Mutter offensichtlich als Signal zum Angriff aufgefasst. Manche Menschen sehen in Freundlichkeit und Hilfsbereitschaft ein Zeichen für Schwäche. Schwäche reizt zum Angriff. Es kann daher für alle Beteiligten das Beste sein, Ansprüchen reserviert zu begegnen, sie notfalls sogar resolut abzubügeln, dabei aber im stillen Kämmerlein durchaus darüber nachzudenken und ggf. Änderungen vorzunehmen.
Noch ein Wort zu den Vorgesetzten dieser Kollegin: Es wird von Rückhalt gesprochen, der leider nicht genauer beschrieben wird. Mit ein paar aufmunternden Worten ist es in einem solchen Fall aber nicht getan. Hier hätte ein (Schul-)Psychologe helfen können. So etwas darf man nicht einfach laufen lassen! Wenigstens hatte die Kollegin das Glück, dass kein Vorgesetzter die offen liegende Kerbe als Aufforderung verstanden hat, ebenfalls hinein zu hauen.

Mensch, u.a. Lehrer

bsalutzki
bsalutzki.wordpress.com
birgit_salutzki@freenet.de
84.61.253.49

Gesendet am 20.02.2009 um 19:25

Ich stimme mit Ihnen überein, dass Reden alleine keine Probleme löst. Wenn jedoch nicht zuerst über die Probleme geredet wird und sie der Öffentlichkeit verständlich gemacht werden, kann auch niemand etwas ändern. Einer allein schafft es nicht, einen Berg zu versetzen – zusammen geht dies viel leichter.

Lehrer, Gymnasium, 30 Dienstjahre
89.60.211.26

Gesendet am 20.02.2009 um 14:01

Gibt es so etwas wie eine Hauptursache für die vielen Probleme im Bereich Schule?

Ich will eine Antwort versuchen.
Die Probleme erscheinen zunächst vielfältig und vielschichtig.
Beispielhaft möchte ich ein Problem auswählen, die Legasthenie.
Intensive Aufklärungsarbeit hat hin und wieder Erfolge gezeigt, fundiertes Verständnis bei Eltern, Kindern, Lehrern und Politikern bewirkt. Hin und wieder! Die Aufklärungsbemühungen prallen viel zu oft an denen einfach ab, die Bescheid wissen müssten.
Nun bemühen sich seit vielen Jahren die Legasthenieverbände, deren Gewicht auch von ihrer Mitgliederzahl abhängt. Sind Eltern unmittelbar in Not, treten sie dem Verband meistens bei. Sie bekommen ja dafür kostenlose Beratung. In dieser Zeit erfahren sie mit Sicherheit, wie wichtig die Mitgliedschaft für das Erreichen der Verbandsziele ist. Kaum wird der Verband nicht mehr unmittelbar gebraucht, treten die meisten wieder aus. Die anderen Betroffenen sind ihnen also egal.
Das ist egoistisch, und Egoismus scheint mir die Hauptwurzel unserer Probleme zu sein. Bequemlichkeit, Desinteresse, Abwehrhaltungen, striktes Aussieben dessen, was mir nicht unmittelbar nützt, sind Erscheinungsformen des Egoismus. Ein Ruck durch die Gesellschaft wie in Finnland vor etlichen Jahren (mit den gravierenden Folgen für deren Schulwesen) ist bei uns nicht möglich. Dieser Ruck wurde zwar schon angemahnt, ist aber im Interessengeflecht oder in den Daunenkissen stecken geblieben.
Sie meinen, ich sei Pessimist? Wissen Sie, dass im Jahr nach Tschernobyl der Stromverbrauch der privaten Haushalte in D unverändert hoch war? Dass er seither unaufhaltsam gestiegen ist?
Wir reden sehr gerne über schulische oder auch Klima-Probleme. Es ist eine Form des Egoismus, dabei für einige Sätze die Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen. Probleme lösen funktioniert anders.

Lehrer, Gymnasium, 30 Dienstjahre

Lehrer a. D., Hauptschule
88.77.95.139

Gesendet am 19.02.2009 um 10:27

Pensionär Harald

Die Idee, Lehrer zu Wort kommen zu lassen, ist prima. Auffallend, dass z. B. kein(e) Hauptschullehrer/in sich wohl gemeldet hat. Meine Vermutung: Die meisten Unterrichtenden an Hauptschulen sind so engagiert und eingespannt, dass sie wirklich keine Zeit mehr haben. Nach meiner Pensionierukng hkabe ich einen Roman geschrieben (suche noch Verlag), der auf 500 Seiten Erlebnisse in dieser Schulform beschreibt. Habe da erst gemerkt, dass ich wirkklich ausgebrannt war. Bis dahin hatte ich gerne unterrichtet, Freude an Klassenfahrten und Erfolge bei der Arbeitsvermittlung meiner Schüler/innen. Rufen heute noch an (10 Jahre raus). Gerne werde ich einzelne Passagen aus meinem Roman zur Diskussikon stellen, die geeignet sind, den Lehreralltag besser zu verstehen. Schuld am schlechten Abschneiden von Schülern ist immer der Tainer (Lehrer) lehrt schon die Fußballwelt!

Lehrer a. D., Hauptschule

bsalutzki
bsalutzki.wordpress.com
birgit_salutzki@freenet.de
84.61.232.220

Gesendet am 18.02.2009 um 22:14

Dieser Kommentar wurde mir von einer Lehrerin zur Veröffentlichung zugesandt:

Endlich einmal die Möglichkeit mir den Stress von der Leber zu schreiben.

Ich wurde an eine Grundschule versetzt, nachdem ich in Hamburg an der Orientierungsstufe und zuletzt kurz Realschule gearbeitet hatte. Ich war sehr glücklich darüber, denn ich bin Grundschullehrerin und konnte nun zu meinem Freund nach NRW ziehen.

Nach einem halben Jahr hatte ich meine erste Klasse. Ich arbeitete Tag und Nacht. Las Bücher, informierte mich und wollte alles nachdem neusten Stand pädagogischer Erkenntnisse machen. Die Eltern meiner ersten Klasse bat ich um gute Zusammenarbeit.

Eine Mutter hatte ihre ältere Tochter hier an der Schule und wollte ihre Jüngste jetzt auch bei der Klassenlehrerin, einer erfahrenen Pädagogin unterbringen, die kurz vor der Pensionierung stand. Diese hatte eine klare Linie in ihrer Pädagogik, jedoch waren ihre Klassen wenig moderne Arbeitsmethoden gewöhnt. Nun versuchte diese Mutter alles, um ihre Tochter in die Parallelklasse zu bekommen – nur weg von mir, denn diese Art der Pädagogik konnte ja nichts werden.

Sie hetzte alle Eltern auf, lud sie zu speziellen Treffen ein – sprach aber nicht mit mir, obwohl ich sie mehrmals direkt ansprach. Plötzlich musste ich vors Schulamt und erfuhr, dass diese Mutter dort täglich anrief, allerdings nie einen triftigen Grund hatte, mir etwas vorzuwerfen. Die Arbeitsblätter und Tests, die sie dort ständig hinschickte, waren ohne Beanstandung.

Nun meinte die Mutter, ihre Tochter würde außerdem auch nicht genügend gefördert. Es gab eine große Runde, bei der wir ein spezielles Förderprogramm für ihre Tochter ausarbeiteten. Obwohl ich von Seiten des Schulamtes und meines Kollegiums Rückhalt bekam, war ich nervlich am Ende. Ich versuchte “zu verstehen”, etwas zu ändern, ständig meine Pädagogik, die in der Klasse sehr gut fruchtete, zu verbessern. Je mehr ich arbeitete, desto mehr hetzte sie, um das Förderprogramm ging es gar nicht.

Nun versuchte sie ihr Kind als unerkannt hochbegabt hinzustellen, doch der Schulpsychologe bestätigte, dass das Kind normal begabt war. Sie schrieb Briefe an meine Rektorin, saß grimmig guckend auf dem Weihnachtsfest und auf Elternabenden reagierte sie auf alles abfällig, was ich sagte. Tests, die ich ihrer Tochter zurückgab, warf sie mir fast vor die Füße. Sie kam in der ganzen Zeit zu keinem Elternsprechtag und informierte mich nicht darüber, was ihr nicht gefiel. Von den Eltern meiner Klasse bekam sie zum Glück immer weniger Aufmerksamkeit, was sie sichtlich kränkte.

Mittlerweile wagte ihre Tochter, die sehr gern in die Klasse ging und mit gegenüber zuvor zutraulich und offen war, es nun kaum mehr, aufzuschauen. Zum Glück nahm die Mutter ihr Kind von der Schule.

Mein Zahnarzt stellte fest, dass sich in dieser Zeit alle Zähne bei mir gelockert hatten. Jetzt bin ich eine erfahrenere Grundschullehrerin, trotzdem sitzt mir diese Begegnung in den Knochen, ganz besonders die Gehässigkeit, die mir von ihr entgegengebracht wurde. Mittlerweile habe ich gehört, dass sie schon mehrere Lehrer geschädigt” hat. Es scheint so eine Art Hobby von ihr zu sein, Lehrer fertig zu machen und da sie vier Kinder hat, ist die Spielwiese groß. Mit freundlichen Grüßen

Lehrerin
84.148.70.94

Gesendet am 16.02.2009 um 16:12

Das Problem liegt m. E. in einer generellen Werteverschiebung, propagiert durch Medien aller Couleur, Politiker, Geschäftsleute etc. Höher, weiter, schneller wird vor allem im vielgerühmten Sport als hehres Ziel an die höchst möglche Latte gehängt. Woher soll denn da ein mittelmäßig begabtes Kind Selbstvertrauen nehmen, geschweige denn eines, das sich richtig schwer tut?!? Wir haben in der Grundschule alle Hände voll zu tun, dem unsäglichen Übertrittshype (Bayern) die Stirn zu bieten, denn wir sind immer noch eine allgemeinbildende Schule, nicht mit dem Primärziel, die Kinder auf das alleinseligmachende GY vorzubereiten.
Anderes Problem: Umgang der Verantwortlichen mit dem Schulsystem und seinen Auswüchsen. Gebetsmühlenartig werden immer dann, wenn es auf Wahlen zugeht, Bildung, Schul(um)gestaltung, Kinder sind Zukunft (ja was denn sonst!?!) zurechtgelogen, um es danach schnellstmöglich ad acta zu legen – das Geld wird ja zur Rettung von Großkonzernen gebraucht – achso, da liegt die wahre Zukunft! Und nicht wirklich bei den Kindern, die nachweislich unter anderen als denen im gesamten Deutschland vorzufindenden Bedungungen besser lernen und betreut werden könnten, um nicht aus Frust immer aggressiver zu werden gegen all jene, die dazu schweigen! Auch das ist das Problem, dass wir Lehrer uns alles gefallen lassen (müssen). Soviel mal für heute, es gäbe noch viel mehr zu sagen – ich bin seit über 30 Jahren im Dienst, begeisterte Lehrerin wegen der und für die Kinder, aber mit gegen Null gehender Toleranz gegenüber den Verantwortlichen, die offensichtlich von Schule immer weniger oder gar keine Ahnung haben.
Lehrerin, Grundschule

Lehrerin
84.61.216.224

Gesendet am 16.02.2009 um 13:28

Ein Tag an unserer Hauptschule:
Ich schritt als Aufsichtsperson in der Pause in eine handfeste Prügelei ein. Einer der beteiligten Schüler raunzt mich an: “Pack mich nicht an, Du Fotze!”
Der Schüler wird ermahnt, lacht über die Klassenkonferenz, die ihm angedroht wird.
Am nächsten Tag steht wieder ein Bericht über die faulen Lehrer in der Zeitung – alles höchst motivierend.

Lehrerin

Birgit Salutzki
bsalutzki.wordpress.com
birgit_salutzki@freenet.de
84.61.117.48

Gesendet am 15.02.2009 um 17:40

Dieser Bericht ist an meine private Mail-Adresse gesandt worden und wird mit Zustimmung der Verfasserin, einer Grundschullehrerin, veröffentlicht:

Gestern habe ich in der WAZ (Ausgabe von Samstag, 14.2.09, Rubrik: Rhein-Ruhr, Autor: Michael Bresgott) einen kleinen Artikel über ihr Projekt gelesen.

Da ich selber Grundschullehrerin bin, habe ich mir gleich Ihre Internetseite angeschaut und werde auf jeden Fall an den aktuellenUmfragen teil nehmen.
Ich finde Ihr Vorhaben super. Endlich setzt sich mal jemand für die Lehrer ein, die so gerne als Prügelknaben für die Schüler, Eltern,Schulleitung, Schulministerium und die Politik herhalten müssen.

Es ist wichtig, dass die Öffentlichkeit mal erfährt, wie der Alltag eines Lehrers wirklich aussieht!

Die Lehrer müssen ein neues Selbstbewusstsein aufbauen und dürfen sich nicht mehr die Verantwortung für alles, was in unserer Bildungspolitik bzw. Gesellschaft schief läuft, die Verantwortung aufbürden lassen.

Wir sind nicht die Deppen der Nation!

Ich habe diesen Beruf gewählt, da ich gerne mit Kindern arbeiten wollte und übe ihn mit ganzem Herzen aus. Aber auch mir machen manchmal die Respektlosigkeit der Kinder sowie die Versuche der Eltern sich in pädagogische Entscheidungen einzumischen zu schaffen.

Ich werde Ihr Projekt unterstützen und auch meine Kollegen darüber informieren.
Endlich macht sich mal jemand die Mühe, herauszufinden, wie es den Lehrern tatsächlich ergeht.

Ich wünsche Ihnen weiterhin viel Erfolg.

Mit freundlichen Grüßen

Lehrerin, Realschule
91.39.250.42

Gesendet am 15.02.2009 um 16:33

Eine Seite, auf der man sich mal den Schulfrust von der Seele schreiben kann, finde ich ja grundsätzlich ganz gut, aber ich fürchte hier werden wir LehrerInnen schön unter uns bleiben. Sollte sich doch mal ein/e Nicht-LehrerIn hierher verirren, werden schnell wieder die alten Vorurteile ausgepackt oder es handelt sich um Leute, denen man nicht erklären muss, wie hart der Job ist. Meine Erfahrung ist, dass viele sog. Lehrerhasser diesen Hass regelrecht pflegen. Es ist völlig egal, was man sagt. Diese Leute WOLLEN nicht wissen, wie es wirklich ist. Wie oft höre ich von Eltern, dass sie mich nicht um meinen Job beneiden. Es gibt viele, die wissen, welche Arbeit wir leisten. Für die muss so ein Buch nicht geschrieben werden. Ich sehe die Gefahr, dass mit jedem Erfahrungsbericht nur Öl auf die Mühlen der Lehrerhasser gegossen wird. Sie werden alles verdrehen und niedermachen, um sich selbst genüsslich auf die Schulter klopfen zu können.
Ich habe lange aufgehört, mich für meinen Beruf zu rechtfertigen. Ich weiß, was ich leiste und was es mich kostet. Ich bin erst seit 6 1/2 Jahren im Schuldienst, noch keine 40 und leide seit 3 Jahren an Tinitus, mache seit letztem Jahr eine Psychotherapie und glaube nicht, dass ich das reguläre Pensionsalter je erreichen werde. Aber was mich an den Rand des Erträglichen gebracht hat, waren nicht die Schüler. Im Gegenteil: vor der Klasse zu stehen und meinen Job zu machen, ist noch das Beste an der Sache. Aber das Drumherum macht mich kaputt. Eltern, die der Schule und den Lehrern die Schuld für alles geben, eine Politik, die uns im Regen stehen lässt und ein Schippchen nach dem anderen drauflädt, ohne ein Fünkchen Verstand dabei, eine Verwaltung, die so aufgebläht ist, dass sie ca. ein Viertel meiner Zeit in der Schule in Anspruch nimmt.
Liebe Kolleginnen und Kollegen, macht eure Arbeit und macht sie gut, aber erwartet keinen Dank und kein Verständnis.

Lehrerin, Realschule

Lehrer, Gymnasium
80.130.82.194

Gesendet am 15.02.2009 um 14:53

Bei nächster Gelegenheit werde ich hier auch mal einen Erfahrungsbericht einbringen. Jetzt muss ich aber erst mal dem Kollegen zustimmen, der das Layout dieser Seite genau so anstrengend findet wie ich: nach wenigen Minuten Lesens der winzigen weißen Schrift auf schwarzem Grund flimmern mir die Buchstaben vor Augen. Das ermüdet und verärgert mich viel zu schnell, und wäre auf Dauer ein Grund, hier nicht länger zu verweilen. Stress hab ich in der Schule schließlich genug. Mit der Bitte um Änderung LG an die Redaktion.

Lehrer, Gymnasium

Lehrer
80.138.197.165

Gesendet am 14.02.2009 um 21:01

Liebe “Hexe”,
habe gerade deinen Beitrag gelesen und bin geschockt von der Schwere deines Schicksals.
Ich war 35 Jahre als Gymnasiallehrer tätig und habe keine Klagen, von lächerlichen Kleinigkeiten einmal abgesehen.
Aber: Ich bin seit fast 40 Jahren mit einer Hauptschullehrerin verheiratet, die ich umgehend dazu
veranlassen werde, einmal etwas aus ihrem “Berufsleben” zu berichten.
Ich glaube, liebe “Hexe”, das wird deine Ansichten von deinem schweren Schicksal zumindest etwas relativieren.

Lehrer

Grundschullehrerin
87.122.210.68

Gesendet am 14.02.2009 um 19:34

Grundschullehrerin sein – wenn man mich in Ruhe unterrichten lassen würde, könnte es auch schön sein. Berichtszeugnisse, Förderpläne, Diagnostikverfahren, begründete Empfehlungen, Konzepte, dazu endlose Gespräche mit Eltern, die mich bereits vor dem Unterricht auf dem Schulhof “auflauern” und nach Unterrichtsschluss wieder dort stehen. Kein Wochenende ohne Korrekturen von Mathematikarbeiten, Diktaten oder Aufsätzen – die ich als Klassenlehrerin alle auf mich nehmen muss. Bezahlt wird es mit A 12, völlig unangemessen und steht es in keiner vernünftigen Relation zur Arbeit.
Viele Kolleginnen sind mittlerweile sehr stark belastet. Allein die Ankündigung der anstehenden Qualitätsanalyse hat prompt zwei Kolleginnen in den langfristigen Krankenschein getrieben, sie sahen sich nicht in der Lage, diesen zusätzlichen Belastungen in der Vorbereitungszeit standzuhalten.

Grundschullehrerin

Anonym
91.51.46.47

Gesendet am 14.02.2009 um 15:46

Gratulation zur tollen Idee!

Lehrer a. D., Gymnasium
80.135.104.194

Gesendet am 14.02.2009 um 14:57

“Welche Ausbildung braucht man” ließ mich innehalten und zurückdenken.
Abitur 1957 (selber Jahrgang 1936), Studium mit eigener Arbeit finanziert, dauert etwas länger (19 Semester incl. Ex), aber man kennt viel vom Leben der Eltern der späteren Schüler und diese Eltern merken das. Vor der Referendarzeit ein Angebot vom “alten Gonski”, in den Buchhandel zu gehen. Sehr attraktiv von der finanziellen Seite her. Statt dessen Ochsentour. 1970 an meiner Schule (mein Schulleiter war überzeugt, dass es seine Schule sei).
Und zurück zur Eingangsfrage. Ich hatte das Glück, zunächst das Referendariat für Realschullehrer zu durchlaufen, weil ich mich nicht länger der brotlosen Kunst an der Uni widmen wollte (holte nach 4 Jahren den Rest meines Examens für das höhere Lehramt nach und wechselte dann ans Gymnasium). Die Realschullehrerausbildung ist realitätsnäher, man muss sein Philosophicum nicht erneut machen, theoretische Unterrichtsvorbereitung ist auf das Notwendige reduziert, es geht um zielstrebigen Umgang mit Unterrichtsmaterial und Schüler(inne)n.
Sehr hart formuliert, arbeiten in den Seminaren zu viele Lehrerausbilder, die aus der Schule geflohen sind und diese ziehen sich zurück auf “wissenschaftliche Pädagogik”. Das muss ein Lehramtsanwärter erst mal überleben, praktisch Verwertbares wird er kaum lernen. Glück muss er haben, begeistert muss er sein, offen und ehrlich, sich selbst und seinen Schüler(inne)n gegenüber.

Lehrer a. D., Gymnasium

Hexe
87.123.3.99

Gesendet am 14.02.2009 um 12:21

Ich habe mich sofort an den Computer gesetzt, um etwas zu schreiben,weil ich ihre Ideen gut finde. Etwas geschockt war ich allerdings, als wieder nur Gymnasiallehrer und Realschullehrer ihre Meinung geäußert haben. Am meisten Stress und am stärksten belastet sind meiner Meinung nach die Grundschullehrer. Passend dazu werden sie natürlich am schlechtesten bezahlt, haben kaum Aufstiegsmöglichkeiten und die höchste Pflichtstundenzahl. Von der Belastung durch erzieherische Aufgaben, tyrannische Kinder und Eltern einmal abgesehen. Grundschullehrer sind die Neger in der Lehrerschaft. Wann wird das endlich einmal eingesehen und wann wird daran etwas geändert?

Hexe

Lehrer
87.164.70.129

Gesendet am 14.02.2009 um 10:52

hallo erstmal
heute bin ich erstmals auf eurer seite
auf empfehlung meiner tochter
ich bin jahrgang 1952
und (gerne) lehrer seit 34 jahren

weswegen ich aber heute schreibe
ist das layout eurer seite

wer hat sich denn diese farb-kombination ausgedacht?
und warum ist die schrift so klein?
ginge das VIELLEICHT etwas kundenfreundlicher?

so viel erst mal für heute
liebe grüße
und viel erfolg für eure idee

Lehrer

Realschullehrer NRW
91.44.9.188

Gesendet am 14.02.2009 um 7:43

Eine Geschichte über den Umgang der Vorgesetzten mit uns Lehrern.

Die Bewerbungsfrist für eine A13-Beförderungsstelle liegt nunmehr 10,5 Monate zurück und ich habe noch keine schriftliche Nachricht erhalten. Nach ca. einem halben Jahr habe ich mich telefonisch über den Stand der Dinge informiert und als Aussage erhalten, dass eine Verzögerung unter anderem daraus resultiere, dass der Sachbearbeiter erkrankt gewesen sei und die Beurteilungskriterien nicht klar waren (Ich glaube hier geht es darum, dass der Personalrat Einspruch gegen die funktionsgebundene Ausschreibung von A13-Beförderungsstellen eingelegt hatte.). Weitere drei Monate später erfolgte meine Beurteilung. Nach wie vor kein schriftlicher Kontakt – nicht mal als E-Mail. Weitere zwei Monate später habe ich wieder telefonisch nachgefragt und die Nachricht erhalten, dass angedacht ist, die Stelle mit mir zu besetzen. Die schriftliche Nachricht würde ich bald erhalten. Jetzt ist wieder ein Monat vergangen und noch immer gab es keine Post. Der Sachbearbeiter ist weder telefonisch zu erreichen, noch antwortet er auf Mailboxnachrichten oder E-Mails. Dermaßen in der Luft zu hängen ist fürchterlich und zudem demotivierend. Seit Jahren engagiere ich mich in meiner Schule weit über den Unterricht hinaus, muss trotzdem für eine Beförderung eine Art Prüfung ablegen und dann auch noch das Glück haben, dass bei gleicher Beurteilung kein anderer Bewerber länger im Dienst ist als ich. In der Summe ist dieses Verfahren äußerst demotivierend und belastend. Leistung und Einsatz sollten sich eigentlich lohnen!

Grüße von einem Lehrer aus Überzeugung!

Realschullehrer NRW

Lehrer, Gymnasium
89.60.231.106

Gesendet am 13.02.2009 um 17:46

Lehrer, Gymnasium
Welche Ausrüstung braucht man, um im Lehrerberuf zu bestehen?
Ich wollte nicht unbedingt Lehrer werden. Eigentlich wollte ich einen Abschluss als Sicherheitsrücklage und dann zurück in die Forschung. Im Referendariat habe ich gemerkt, wie interessant und bereichernd es sein kann, Kindern etwas beizubringen.
Aus Erzählungen von Kollegen/Kolleginnen kann ich vergleichend ableiten, dass ich eine m.E. ausgezeichnete Referendarsausbildung genossen habe. Meine Mitreferendare meinten, ich sei der geborene Lehrer, meine Ausbilder störten sich allerdings daran, dass ich manche ihrer Vorgaben in Frage stellte (z.B., dass der Unterricht minutengenau geplant und durchgeführt werden müsse).
Für mich war klar, dass ich als Lehrer arbeiten möchte. Ich war über sehr viele Jahre hinweg begeisterungsfähig und habe tausende von Freizeitstunden für besondere Schulaktivitäten genutzt.
Dennoch ist mein Fazit: Ich war ein Schwimmer, der eigentlich voll Elan durch das Wasser pflügen wollte, aber an Armen und Beinen hingen und hängen Dutzende von Bleigewichten, die mich letztlich unüberwindlich unter Wasser ziehen.
Also, welche Ausrüstung braucht man?
Ich bin jedenfalls nach langem Kampf abgesoffen und ertrunken.

Lehrer, Gymnasium

Lehrer a. D., Gymnasium
80.135.111.211

Gesendet am 13.02.2009 um 14:47

Ich war bis 1995 im Gymnasialdienst (StD)mit D und Ek tätig und erinnere mich noch gut an die Klagen der Kollegen. Im Gegensatz zu ihnen sah ich sehr oft ihren eigenen Anteil an den Reibereien: unangemessene Tonart gegenüber Schüler(inne)n, für den Schuldienst unangemessene Kleidung, sehr verspätet zurückgegebene Arbeiten/Klausuren, fragwürdige Notenbegründungen, zu pauschale Hausaufgaben ohne anschließende Besprechung oder Kontrolle. Von “oben” kam hinzu: keine klaren Richtlinien für den Unterrichtstoff, sodass der Übergang von einem zum anderen Lehrer Schwierigkeiten brachte, Abwertung der Rechtschreibung, keine Unterstützung von disziplinarischen Massnahmen (Beisp.: Oberstufenschüler behält seine Mütze auf und legt die Beine auf den Tisch. Lehrer verweist ihn des Raumes. Von “oben”: Der schüler hat Anrecht auf Unterricht, setzen Sie ihn in die letzte Bank! – ist nicht mir passiert-). Allgemein gesellschaftliche Entwicklung: Verschlunzung der Kleidungsdisziplin sowie von Ordnung und Pünktlichkeit.

Ich habe viele Kollegen unter ihrem Beruf leiden sehen, weil sie erst nach 10 – 12 Semestern Studium u. wiss. Examen zum ersten Mal vor einer Klasse stehen (und zwar ohne dass ein “alter Fuhrmann” hinten saß!) Bei den Referendar(inne)n erlebte man immer wieder das Fiasko nach 7 Jahren “Ausbildung”, dass sie mit einem falschen Beruf ins Erwerbsleben gingen. Und dann? Leiden ohne Ende!

Wie immer im Leben gibt es nicht einen Grund für eine Katastrophe. Ich habe nur ein paar aufgezählt.

Zum Schluß: Wie kommt es dazu, dass in seinem Unterricht Schüler essen und er sich darüber aufregt? Wenn ich eine Klasse neu übernahm, erklärte ich ganz einfach, dass man im Unterricht nicht isst – ohne zwingenden Grund (auch Hunger ist einer)- ich äße beispielsweise auch, wenn es sein müsse, weil ich Diabetiker bin. Genau so selten wie ich biss auch mal ein Schüler in sein Pausenbrot. Menschlicher Umgangston ist die Basis. Wichtige Gespräche mit Eltern (+ Schülern) fanden immer bei mir abends zu Hause statt, ernst und in Ruhe.

Mathematiklehrer, Gymnasium
84.44.247.136

Gesendet am 13.02.2009 um 7:35

Immer wieder haben wir in unserem Gymnasium Praktikanten und Referendare mit den Fächern Deutsch-Englisch. Meine erste Frage ist dann, ob sie nicht noch ein “vernünftiges Fach” nachstudieren wollen. Auf die entrüstete Antwort, dass es sich bei den beiden Fächern doch um hervorragende Wahl handelt (Hauptfächer, wichtig …) gebe ich ihnen eine kleine Rechenaufgabe auf, die ich auch gerne Nichtlehrern stelle:

Ein Lehrer mit voller Stelle Deutsch-Englisch muss in NRW 25,5 Stunden unterrichten. Durch Korrekturentlastung hat er nur noch 24 Stunden zu unterrichten.

Daraus folgen 8 dreistündige Oberstufenkurse, mit 4 Klausuren im Jahr und im Durchschnitt 25 Teilnehmern. Das macht 800 Klausuren im Jahr.

Wie lange es dauert eine Klausur von bis zu 25 Spalten zu korrigieren ist dann eine Größe die jeder für sich selbst beantworten muss.
Bei nur einer Stunde pro Klausur haben wir eine reine Korrekturzeit von 800 Stunden pro Jahr.
Bei 200 Arbeitstagen im Jahr bedeutet das 4 Stunden Korrekturzeit pro Tag. (Der Lehrer hat bei 24 Schulstunden jeden Tag im Durchschnitt bereits 5 Schulstunden unterrichtet!)

Es gibt Zeiten in denen keine Klausuren geschrieben werden (1 Monat nach den Sommerferien oder Weihnachtsferien, 3 Wochen vor den Sommerferien).
Außerdem kommen zu diesen Zeiten noch
- Konferenzen (Lehrer- Zeugnis-, Pädagogische- … natürlich Nachmittags,d amit kein Unterricht ausfällt),
- Vor- und Nachbereitung,
Sprachen-, Studienfahrten (die natürlich aus eigenr Tasche bezahlt wird),
- Fortbildung (die natürlich in den Ferien oder am Wochenende oder am Nachmittag zu erfolgen hat und auf eigene Kosten geht)
- Klassenleitung
- Elternsprechtage (die am Freitag Nachmittag und Samstag erfolgen sollen, damit kein Unterricht ausfällt)
- Vorbereitung für Feste und Theaterveranstaltungen …

Das verstehen sogar Nichtlehrer und unsere Referendare merken, dass sie da was falsch gemacht haben.

Junglehrer mit diesen Fächern haben normalerweise keine volle Stundenzahl oder keine anderen Hobbys (Freunde) mehr.

Herzliche Grüße
(Mathematiklehrer am Gymnasium)

Lehrer, Gymnasium
89.48.22.155

Gesendet am 12.02.2009 um 18:13

Thema: sich zurücknehmen können

Ein Eindruck aus dem Besuch einer jungen Frau mit ihren zwei Kindern: Eine normale Unterhaltung war nicht möglich, weil die Kinder ständig etwas von ihrer Mutter wollten. Die Mutter lies sich mitten im Satz unterbrechen und wendete sich dem Kind zu. Die Unterbrechungsgründe waren trivial, es ging also darum, ständig die Aufmerksamkeit der Mutter auf sich zu richten. Man kann darin auch eine Art Machtspiel sehen.
Auf die Situation angesprochen meinte die Mutter erbost, dass sich wohl noch um ihre Kinder kümmern dürfe.
Die Folgen einer solchen Erziehung finden sich im Schulunterricht wieder. Etwa 10 bis 20 % meiner SchülerInnen haben große Schwierigkeiten damit, sich zurück zu nehmen, und plärren z.B. ihren Kommentar ungehemmt mitten in einen Satz von mir hinein. Oder sie haben ein Anliegen zu Beginn der Stunde und meinen, es reicht, wenn sie dieses Anliegen einmal in meine Richtung gesprochen haben, völlig egal, ob ich gerade mit etwas anderem beschäftigt bin.
Inzwischen bin ich schon trainiert darauf, Schüler zurückzurufen, die eine Antwort auf die Frage eines anderen Schülers, mit dem ich gerade spreche, als Antwort auf ihr, von mir gar nicht gehörtes Anliegen betrachten. Es ist schier unglaublich, aber diese Kinder registrieren gar nicht, dass sie im Moment nicht die Aufmerksamkeit einer anderen Person haben. Das ist kein böser Wille, sie haben es nicht anders gelernt. Und ich muss wieder mal Erziehungsmaßnahmen nacharbeiten, die eigentlich in die Vorschulzeit gehören. Ich ärgere mich nicht über die Kinder, sondern über nie erwachsen gewordene Erwachsene, denen ihre Kinder nicht die Erziehung wert sind.

Lehrer, Gymnasium

Lehrer
84.61.221.75

Gesendet am 10.02.2009 um 9:03

Liebe Autorinnen,

danke für Ihre Nachricht, die ich über unsere Sekretärin erhalten habe und Ihr Vorhaben, mit dem Sie Vorurteile aufbrechen wollen. Wenn es gelingt, haben Sie wirklich allen Beteiligten einen großen Dienst geleistet!

Ich bin wohl das, was man einen hochmotivierten Berufseinsteiger nennt (mein Referendariat liegt gerade zwei Jahre zurück) und habe das Glück, an einer Schule zu arbeiten, deren Schulleitung und Kollegium das Engagement fördern und an der die Kopierer funktionieren, Papier vorhanden ist etc… (Dass es für 1200 Schüler nur einen Fernseher mit DVD-Player gibt, dass im Lehrerzimmer nicht einmal genug Sitzplätze für alle Kollegen vorhanden sind, u.ä. sind für mich Nebensächlichkeiten!) Ob ich diese positive Sichtweise durchhalten kann, kann ich Ihnen in zehn Jahren sagen!

Auch wenn ich also keine Horrorszenarien aus dem Alltag habe, die ich Ihnen schildern kann, habe ich dennoch Gedanken, die ich gerne mit Ihnen teilen möchte (in der Reihenfolge, wie sie mir auf der Seele brennen):

1.) Mir dreht sich der Magen um, wenn ich höre, dass es zukünftig für besondere Leistungen Geldprämien geben soll! Abgesehen davon, wie man diese feststellen will (besonders viele 1-en in meiner Klasse? wenn ich besonders lange Nachmittage in der Schule verbringe?): Spornen mich ein paar zusätzliche Kröten zu besonderem Einsatz an, wenn es nicht der tägliche Umgang mit den Schülern und die Erfolgserlebnisse tun? Ich glaube nicht! Ginge es mir um Geldprämien, hätte ich Jura oder BWL studiert und wäre nicht Lehrer geworden. Mir würde es schon reichen, wenn ich meine Unterkunft während Klassenfahrten nicht selbst bezahlen müsste. Und diese Einstellung finde ich nicht unprofessionell, sondern eines engagierten und (finanziell) unabhängigen Beamten (!) würdig.

2.) Die großen Klassen sind ein Albtraum. Jeder, der sich über die Massenabfertigung am Gymnasium beklagt, hat recht. Klassengrößen von 34 Schülern sind für den Einzelnen unpersönlich, unwürdig und unmenschlich. Schüler brauchen auch erwachsene Bezugspersonen. Wissenschaftliche Untersuchungen, die besagen, die Klassengröße habe nichts mit der Unterrichtsqualität zu tun, sind offenkundig Quatsch. Ich habe seit Beginn meiner Tätigkeit auch eine Gruppe mit nur 24 Schülern. Das ist eine Zahl, mit der man leben kann. Wissen Sie, wie befreiend es ist, ein bisschen mehr über einen Schüler zu wissen als bloß die letzten Noten? In einer Riesenklasse hat man aber kaum eine Chance, etwas zu erfahren. Dazu kommt, dass ich z.B. als Klassenlehrer meine Klasse nur an drei Tagen sehe.

3.) Es ärgert mich auch sehr, wie leidenschaftlich immer noch über das dreigliedrige Schulsystem bzw. die Gesamtschule diskutiert wird. Mir ist es völlig “wurscht”, in welchem System ich unterrichte. Dass beide funktionieren können, ist doch offensichtlich. Bloß müssen sie vernünftig umgesetzt werden. Das heißt: Wenn man sich eine Schulform (wie das Gymnasium) leistet, die spezifisch für leistungsfähigere Schüler vorgesehen ist (mit der Konsequenz vollerer Lehrpläne, weniger Einzelförderung, größerer Klassen), dann muss auch dafür gesorgt werden, dass auch nur leistungsfähigere Schüler sie besuchen. Wir sind alle professionell genug, sowohl schwächere Schüler als auch stärkere Schüler als auch gemischte Gruppen optimal zu fördern. Aber nicht, wenn man eine stark gemischte Gruppe hat und so tun muss, als wäre es eine Gymnasialklasse.

Abschließend noch einmal zu meinem ersten Punkt zurück: Es ist wichtig (und das ist eine Binsenweisheit), Heranwachsenden einerseits Orientierung zu bieten, andererseits auch Wertschätzung zu vermitteln. Wer das aber einsieht und praktiziert, hat selber auch ein Bedürfnis nach Wertschätzung, die sich aber nicht in Euro und Cent auszahlen lässt, sondern mit Unterstützung und Anerkennung. Noch einmal danke, dass Sie mir Ihrem Buchprojekt dazu einen Beitrag leisten wollen.

Ich hoffe, dass diese Gedanken für Sie ein wenig interessant waren und wünsche Ihnen viel Erfolg.

Herzliche Grüße

Lehrer

Lehrer, Realschule
80.134.42.92

Gesendet am 05.02.2009 um 10:09

Die meisten der veröffentlichten Kommentare kann ich nachvollziehen. Es gibt jedoch auch andere Seiten: Ich bin seit 36 Jahren an einer großen Realschule (über 800 Schülerinnen) in NRW tätig. Der Unterschied: Diese Realschule ist eine staatlich anerkannte Schule in privater Trägerschaft (”Ersatzschule”). Es muss kein Schulgeld bezahlt werden. Die Schülerinnen kommen vorwiegend aus mittleren oder unteren Bevölkerungsschichten, soweit man dies in der Kürze pauschalierend beschreiben kann. Die Klassenstärke ist um ca. 2 Schüler(innen) größer als an öffentlichen Schulen. Die finanziellen Rahmenbedingungen sind eher schlechter als an öffentlichen Schulen. Die Schule ist auch keinesfalls eine “heile Welt”. Dennoch bietet diese Schule für die Lehrer/innen ein angenehmes Arbeitsumfeld. Es müssen neben dem Unterricht manche Aufgaben zur Gestaltung besonderer Schulveranstaltungen (Feste, Klassenfahrten, Projekte, Gottesdienste, Betriebserkundungen, usw.) wahrgenommen werden. Es muss aber kein Lehrer zusätzlich zu seinen Pflichtstunden Vertretungsunterricht übernehmen (außer in Absprache vorübergehende bezahlte Aufstockung von Teilzeitbeschäftigung), dennoch gibt es fast keinen Unterrichtsausfall.
Wenn ich unterrichte, bleiben all die Dinge, die mich belasten (auch aus dem privaten Bereich) vor der Tür. Es ist für mich täglich eine Freude, zu unterrichten. Über 30 mehrtägige Klassenfahrten, die ich durchgeführt habe, waren überaus schöne und erfolgreiche Veranstaltungen.
Ich wohne neben der Schule und freue mich, wenn ich Schülerinnen auf der Straße treffe.
Woran legt es, dass ich solche beruflichen Erfahrungen machen konnte, die von den bisher veröffentlichten Kommentaren abweichen?
Wohl vor allem daran, dass wir uns aufgrund der freien Trägerschaft nur im Bereich des Berechtigungs- und Versetzungswesens an die staatlichen Vorgaben halten müssen und ansonsten eigene Wege gehen dürfen. Und daran, dass wir einen absolut kurzen und direkten Weg zum Schulträger (Ordensgemeinschaft) haben.
Das staatliche Schulwesen hat sich bereits in mehreren Bereichen am privaten Schulwesen orientiert – es gibt weitere Möglichkeiten in dieser Richtung.

Lehrer, Realschule

Lehrerin, Gym in NRW
84.139.124.102

Gesendet am 04.02.2009 um 16:44

Ein Dienstag im Oktober 2007:

6h aufstehen, ich habe schlecht geschlafen, weil ich die Doppelstunde in der Jahrgangsstufe 11 nicht geplant habe, das muss dann halt spontan gehen: Naturphilosophie, da wird mir schon irgendwas einfallen. Danach habe ich eine Freistunde, hoffentlich bekomme ich keine Vertretung, sodass ich den Rest der Stunden noch planen kann.
Die Fahrgemeinschaft zur Schule sprudelt über vor Motivation, heute ist Dienstag, also Konferenztag, da hat jeder schlechte Laune, der mitmachen muss, da Konferenzen wenig Ertrag bringen, dafür aber viel Zeit kosten.

7.15h angekommen in der Schule und erste Diskussion über das Schwänzverhalten eines meiner Schützlinge, mentale Notiz: Anrufen und Eltern informieren.
Am Kopierer ist eine Riesenschlange, kopieren verschoben, der Unterricht fängt eh gleich an.

Auf dem Weg zur Klasse, führe ich noch schnell ein Gespräch über den Ausfall der 13er Klausur zu Fontanes „Irrungen, Wirrungen“, die ich zwar morgen zurückgeben will, aber leider noch nicht vollständig korrigiert habe. Bei der Kollegin ist die Klausur jedenfalls nicht gut ausgefallen, das muss für das Abitur noch einmal im Schnelldurchgang wiederholt werden.

Doppelstunde Philosophie in der Jg. 11: Naturphilosophie, ungeplant, geht auch, ist ein netter Kurs. „Biosphäre II“ mal eben wiederholen und dann eine kritische Einschätzung als gelenktes Unterrichtsgespräch. Geht gut, dann wird daraus spontan ein Gedankenexperiment gebastelt und fertig. Jetzt habe ich 20 Aufsätze, die benotet werden wollen, selber schuld, hätte ich die Stunde geplant, wäre das vermeidbar gewesen.

Dritte Stunde, aus der geplanten Freistunde wird nichts, Teambesprechung zur Vorbereitung der nachmittäglichen Konferenz mit Notieren der erwarteten Ergebnisse in den Schülerbögen, es lebe die Bürokratie!

Es geht weiter, Schule ist schön, unterrichten auch, wenn die Stunden geplant sind, geht das alles! Die Stunden vier und fünf verlaufen planmäßig.

Dann noch eine Freistunde, weil meine Achtklässler heute zum Deeskalationstraining sind, mögen Sie soziales Miteinander lernen! Ist nicht schön, wenn die eigene Klasse menschlich miteinander so gar nicht klarkommt?
Aber Planen wird auch hier nix, weil meine Referendarin meine Zeit braucht und sie bei mir natürlich auch etwas mitnehmen soll, also noch mal: Was willst du den Kindern wie beibringen?
Dann gibt’s noch ein Gespräch mit den Studentinnen von der Uni, die unser Teammodell evaluieren wollen und jetzt Kurzinterviews mit allen Lehrern machen. Außerdem habe ich jetzt eh nur noch eine Stunde, ist die letzte Stunde vor der Klausur, und da müssen wir ordentlich powern, das muss keinen Spaß machen.

Also ab zu den 12ern und sie mit dem Personenbegriff von John Locke beglücken, damit rechtfertigt Peter Singer nämlich seine Theorie, dass man schwer behinderte Säuglinge aktiv sterben lassen darf.
Singers Begründung haut meine Schüler nicht grade vom Hocker, obwohl sie hoch provokant ist. Erst als ich die Tiere mit in die Diskussion bringe, geht es etwas heißer her, endlich, Ziel der Stunde erreicht! Noch schnell die Themen für die Klausur genannt und fertig. Nee, doch noch nicht so ganz. Ob ich mich nicht auf ein Thema beschränken könne, das sei so viel zu lernen? Nein, ganz sicher nicht!!

Achte Stunde: Besprechung des Facharbeitsthemas „irgendwas mit Euthanasie, vielleicht Peter Singer?“ – Nee is klar, da hast du dir ja echt Gedanken gemacht… Vielleicht sollten wir das ganze mal ein bisschen eingrenzen…

Dann PAUSE, schnell in die Cafeteria und was zu essen gekauft, einer meiner 13er fragt „Kriegen wir morgen die Klausur wieder?“ Antwort: „Wenn ich heute noch den Rest schaffe, dann ja.“ Die Klausur liegt seit knapp zwei Wochen unberührt auf meine Schreibtisch, habe alles andere vorgezogen, die ist so schlecht zu korrigieren gewesen. „Ach“, meint der gute Junge „so wichtig ist das nicht, lassen Sie sich Zeit.“ Nicht grade das motivierendste aber ich gehe trotzdem direkt nach dem Essen an den Stapel, den ich mir für die Zeit zwischen Unterricht und Konferenz mitgenommen habe.
Knapp zwei Stunden und drei 2/3 Klausuren später breche ich ab, keine Konzentration mehr und gehe zurück ins Lehrerzimmer, wo mich gleich eine Kollegin freudig begrüßt „Ist ja toll, hast du Zeit? Dann können wir grad die 12er Philosophieklausur planen.“ Gesagt, getan. Jetzt könnte ich dem Kurs auch sagen, welches Thema wirklich drankommen wird.

Bin mittlerweile nur noch kaputt, es ist 15.50h, die Konferenz meiner Klasse hätte seit 30 Minuten laufen sollen, aber die vorherigen Klassen haben überzogen, also setzte ich mich zu den quatschenden Kollegen und quatsche mit – für ganze 3 Minuten, dann sind wir endlich dran, 6d!

Ab in den Konferenzraum, pädagogische Erprobungsstufenkonferenzen: Leistungen, Arbeits- und Sozialverhalten aller Schüler der Klasse einmal durch, das wichtigste im Protokoll festgehalten und fertig, nur 5 Minuten überzogen, ist doch was!

Meine Fahrgemeinschaft steht schon abmarschbereit im Lehrerzimmer, nix wie nach Hause! 17h, mein Mann ist noch nicht da, lässt aber durch eine SMS ahnen, dass er nicht nur bald kommen wird, sondern auch noch das Essen organisiert, bin dankbar, muss schließlich noch die 13er korrigieren, acht Klausuren, machbar aber nicht ideal.

Essen. 15 Minuten Pause, dann die 13er Korrektur.

21.55h bin ich fertig. Keine Stunde für morgen geplant, aber das wird schon irgendwie gehen, ab ins Bett, wo ich das hier noch grad schreibe, um runterzukommen, dann ruft noch eine Freundin an, die ihren Tag ähnlich verbracht hat und die mich auf eine Mail hinweist, die jeder in unserem Kollegium bekommen hat, gemeinsam lesen wir die neuste Mail von unserer Ministerin Barbara Sommer:

„Sie, liebe Kolleginnen und Kollegen,
setzen sich täglich in den Schulen für unsere Kinder und Jugendlichen
ein. Sie wissen, wo ihre Stärken liegen und wo Entwicklungsbedarf
besteht. Sie kennen die Wünsche und Bedürfnisse unserer Schülerinnen und
Schüler am besten. Sie sind es auch, die individuelle Lösungsansätze
finden und unsere Schulen und den Unterricht damit jeden Tag ein Stück
verbessern. Dafür möchte ich Ihnen herzlich danken.“

Lehrerin, Gym in NRW

Lehrer,Gymn, NRW
92.73.203.23

Gesendet am 04.02.2009 um 13:39

Beispiel dafür, wie das auf Anweisungen von OBEN basierende Schulsystem ( beamtenmäßige Schulstruktur des Dienstweges von OBEN ) sich auf die innere Verfassung von Schule auswirkt.

Bericht:
Als ich vom Auslandsschuljahr zurück an meine alte Schule kam merkte ich sofort dass sich etwas geändert hatte, die Türen des Direktorzimmers standen nicht mehr offen und man mußte sich anmelden. Ich war schon überemail informiert dass sich mit der neuen Schulleitung einiges geändert hätte, mehr wollte man mir ncih8t sagen. Ich sollte selber sehen. Ich war sehr motiviert mit neuen Ideen endlich auf meine alte Schule zu treffen und auch der Schulleitung offen und positiv gestimmt.

Endlich hatte ich nach zwei Wochen einen Termin mit der neuen Schulleitung. Diese teilte mir mit das ich eigentlich überflüssig wäre.Sie hätte meine Arbeit in der Schule gesehen und alles wäre doch zu aufwendig, würde den gymnasialen Rahmen übersteigen. Ich solle mich zurücklehen und es ruhig angehen lassen. Ich war schon erstaunt, aber dann kam erst der Hammer: Sie wollte kein Orchester in solch einer porfessionellen Qualität mehr und nicht jedes Jahr Kunstleitstungskurse , auch der Werkbereich wäre viel zu professionell und sollte aufgelöst werden ( Kommentrar: mit allen von der Stadt gerade neu angeschaften Maschinen. Wir waren führend in der Region.) Begründung der neuen Schulleitung: Unsere Aktivbiäten im Bereich Musik und Kunst würden den schulischen Rahmen sprengen. Zudem wären unsere Praxis zu gefährlich i.D. Schule, bzw nicht gymnasial und würde die Schüler vom Lernen ablenken. Musik und Kunst sollten in Zukunft außerhalb der Schule durchgeführt werden ( Kommentat: das war zur Zeit des ungezügelten Liberalismus vor 5 Jahren, wo nur Wirtschaftsgesichtpunkte zählten und als Vorbild dienten )

Die Schulleitung gab Hinweis auf Jugendkunstschule, Musikschule etc. pp.dort könnten ja die Schüler nach der Schule tätig werden, im privatren Rahmen. All unsere musikalisch-künstlerischen Aktivitäten ” gehen über das schulischen Maß hinaus”- “viel zu aufwendig”, wir sollten es doch” ruhig angehen lassen ” , “ein paar bunte Tücher auf der Bühne würden es ja auch tun”. ( Wir hatten uns aber in 20 Jahren dieses Terrain erarbeitet und es funktionierte zur Begeisterung von Schülern und Eltern, die zusammen auftraten.)

Als nun einer unserer Schüler bei ” DSDS” mitmachte, ging es für den Musikkollegen hart zur Sache. Das ging der Schulleiung nun gewaltig über den schulischen Rahmen hinaus. Der Musikkollege wurde schriftlich angewiesen die Bigband als Hobby zu machen und aus dem schulischen Rahmen zu nehmen. Der Musikkollege hielt dagegen, aber das Kollegium teilte sich. Die Schüler druckten eine Abizeitung mit einer Doppelseite : Schwarz und Weiß. Die weiße Seite untertitelten sie mit: Das hat die neue Schulleitung bisher gezeigt. Die schwarze Seite war betitelt: So sehen wir die Zukunft unserer Schule. Diese Zeitung wurde natürlich auf dem Schulgelände verboten. Der Musikkollege wurde eingeschüchtert, ein Aushang suchte Unterschriften im Kollegium die bezeugen sollten, dass mit dem Musikkollegen nicht mehr zusammenzu arbeiten sei.( Mehr kann ich hier aus rechtlichen Gründen als Beamter nicht schreiben, denken sie sich den Rest)

Einige wenige Kollegen überlegten eine Dienstaufsichtsbeschwerde zu machen, die anderen zogen sich raus und mieden die im Fokus stehenden Kollegen. Inzwischen hatte sich das Kollegium geteilt, im Lehrerzimmer herrschte nun das Schweigen, aber es gab auch Profiteure.
In der Folge wurde der Musikkollege von der Schulleitung kaltgestellt und herausgedrängt. Frühpension.
Dann ging es an die Kunstfachschaft. Die Kunstfachschaft wurde ein Materialraum genommen und die Maschinen abtransportiert,d.h. der Hausmeister wurde angewiesen die Maschinen in den Ferien einfach abzutransportieren; auch die Chemie erwischte es, dort wurde auch ” gesäubert”)

Ich habe dann die Schulaufsicht aufgesucht und das Problem offen angesprochen. Dort war man entsetzt (… das etwas raus kommt!! und sagte mir sie könnten nichts tun) Nun wußte ich dass ich keine Rückendeckung hatte. Man gab mir die Dienstanweisung nicht über die Dinge zu reden. Einige Kollegen überlegten weiter über eine Dienstaufsichtsbeschwerde nach, aber die muss über den Tisch der Schulleitung, da hatte jeder Angst um seine Zukunft an der Schule.( Kommentar: Die Schule braucht eine Beschwerdestelle wie die Bundeswehr, die jenseits des Dienstweges agiert. )

Nachdem sich die Schulleitung so durchgesetzt hatte, drehten die Kollegen bei und die unliebsamen Kollegen wurden aus ihren Funktionen gedrängt, zB. der Internetauftritt übernommen. Jetzt legte mir die Schulleitung die Frühpension nahe mit dem Hinweis ich hätte doch so viele Talente und würde doch mühelos etwas anderes finden.

Ende der Zusammenfassung

Lehrer,Gymn, NRW

Kunstlehrer, Gymnasium
92.73.203.23

Gesendet am 04.02.2009 um 11:37

Bin seit mehr als 30 Jahren im “Dienst”.( d.h. u.a.”Beamter für die Durchsetzung von Schule von OBEN”
zB. Zentralabitur, Basisqualifikationen etc. pp. )
M.E. beschreibt das Buch “Wer hat das Sagen in deutschen Klassenzimmern? (Oktober 2005) von Karin Pfeiffer den Systemfehler in dt. Staatsschulwesen: Es wird von OBEN ( Politik ohne Basiskontakt ) nach UNTEN diktiert. Eine sachliche Struktur von Unten nach Oben ist nicht gegeben. Somit bleibt es wie in jeder Diktatur bei einem unheilvollen Zustand.
Die Lehrer sind den Vorgesetzten, der Behörde der Politik verantwortlich und ausgeliefert und nicht den Eltern und Schülern verantwortlich. Diese Grundstruktur spiegelt sich in allen Ergebnissen die Schule erzeugt.
Ich schlage vor:
1. Entstaatlichung der Schule ( Laut Grundgesetzt hat das Land nur Aufsichtsfunktion, macht aber ungesetzlich Regie bis ins Detail)
2. Einführung von flachen Verwaltungsstrukturen ( u.a.werden Beförderungen zur Zeit zur Gängelung der Lehrer von Oben her genutzt:” Wes Brot ich ess…”)
3. Feiheit ,Vielfalt und Gemeinsinn sollten Grundlagen der Schule sein.
4. Der Schulleiter sollte von Lehrern,Eltern und Schülern auf Zeit gewählt werden und nicht von OBEN eingesetzt.
5. Nur von UNTEN her zwischen Lehrer und Schüler wird Einsicht, Fertigkeiten und Wissen erzeugt!!nicht von der Politik. Warum fragt keiner den Lehrer, warum ist er nur ausführender Idiot der Politik?
6. Die Lehrer und Schüler sind die größte Berufsgruppe in D-land. Wir sollten unsere Fesseln abschütteln und aus der mitverschuldeten Unmündigkeit heraustreten.

Lehrer
89.60.215.227

Gesendet am 03.02.2009 um 20:47

Lehrer, Gymnasium
Thema: Anteil der Lehrer an den Problemen
hier: äußere Erscheinung

Lehrer gelten angeblich als die am schlechtesten angezogene Berufsgruppe. Durchaus möglich und teilweise gerechtfertigt. Letzthin hatte ich einen hellbeigen Pulli an. Nach dem Schulvormittag waren die Ärmel an der Unterseite grau vor Dreck. An den Möbeln habe ich mir schon so manches Kleidungsstück – na ja, nicht gerade völlig zerrissen – aber immerhin beschädigt. Als Gegenmaßnahme hatte ich eine Zeit lang Klebeband für Tisch-, Tür- und Schrankkanten bei mir.

Lehrer gelten als ungepflegt. Durchaus möglich und kaum entschuldbar. Mir hat es selbst schon manchmal den Atem geraubt. Dass dies ein allgemeines Problem ist, schließe ich aus dem, was ich incognito in öffentlichen Verkehrsmitteln einer Großstadt mithören kann. Vor allem Schülerinnen erzählen höchst aufgebracht, dass sie sich nicht in die Nähe bestimmter Lehrer oder Lehrerinnen wagen, weil diese – es muss mal unverblümt gesagt werden – unerträglich stinken.
Beide Missstände sind nicht dazu geeignet, den Schülern zu vermitteln, dass Schule und Unterricht etwas Wertvolles sind. Der Zustand der Einrichtung allerdings auch nicht.
Was kann man tun?
Unter Kollegen ist das Thema höchst heikel.
In einer Firma müsste der Chef eingreifen, wenn er nicht seine Kunden verlieren wollte. Ein Schulleiter verliert seine Kunden nicht so schnell.
Schüler küren in der Schülerzeitung oder dem Jahrbuch gerne die bestgekleideten oder angenehmsten Lehrer; vielleicht sollten sie mal das Gegenteil hervorheben. Könnte aber zu einer beleidigten Trotzreaktion führen.
Eltern könnten der Schulleitung anonym einen Hinweis geben. Jawohl, anonym, sonst sagt ja keiner was. Dann wären Qualitäten der Mitarbeiterführung gefragt.
Ich habe mir schon oft gedacht, wie schön es wäre, wenn ich mir auch zwischendurch mal die Zähne putzen könnte (die gärenden Essensreste vom Pausenbrot zwischen den Zähnen!), ohne dass das halbe Kollegium zuschauen oder ich dabei neben dem Pissoir stehen würde.

Lehrer

Lehrer, Gymnasium
89.60.215.230

Gesendet am 01.02.2009 um 10:37

Lehrer, Gymnasium

Gedanken zum Projekt

Gemessen an den Klagen zum Zustand des Schulwesens hätte ich in den bisherigen Wochen mindestens hundert Mal so viele Beiträge erwartet. Es gibt schließlich zigtausende Schulen in Deutschland.
Aus meiner Beobachtung heraus gibt es zumindest zwei Gruppen unter Lehrern, die sich nicht in dieses Projekt einbringen werden.
Die eine Gruppe ist eher alt. Ihre Mitglieder haben resigniert, glauben nicht daran, dass irgendetwas zu ändern sei, und klicken den Hinweis auf dieses Projekt sofort oder bald weg.
Die andere Gruppe ist eher jung. Ihre Mitglieder haben strikt ihre Karriere im Auge. Das bedeutet: Vorgaben von oben möglichst beflissen umsetzen, Kritik vermeiden und am besten erst gar nicht denken, damit man sich nicht verplappert. Alles, was nicht im Dienst der Karriere steht, wird schnellstmöglich beiseite geschoben.
Zusammen haben wir damit nach meiner Einschätzung mindestens zwei Drittel der Lehrer vor uns.
Auch wenn das zugespitzt sein mag, bleibt der Aspekt, dass es auch an den Lehrern und Lehrerinnen liegt, wenn Missstände unter der Decke bleiben.

Lehrer, Gymnasium

Das Problem liegt m. E. in einer generellen Werteverschiebung, propagiert durch Medien aller Couleur, Politiker, Geschäftsleute etc. Höher, weiter, schneller wird vor allem im vielgerühmten Sport als hehres Ziel an die höchst möglche Latte gehängt. Wo soll denn da ein mittelmäßig begabtes Kind Selbstverrtauen hernehmen, geschweige denn eines, das sich richtig schwer tut. Wir haben in der Grundschule alle Hände voll zu tun, dem unsäglichen Übertrittshype (Bayern) die Stirn zu bieten, denn wir sind immer noch eine allgemeinbildende Schule, nicht mit dem Primärziel, die Kinder auf das alleinseligmachend GY vorzubereiten.
Anderes Problem: Umgang der Verantwortlichen mit dem Schulsystem und seine Auswüchsen. Gebetsmühlenartig werden immer dann, wenn es auf Wahlen zugeht, Bildung, Schul(um)gestaltung, Kinder sind Zukunft (ja was denn sonst!?!) zurechtgelogen, um es danach schnellstmöglich ad acta zu legen – das Geld wird ja zur Rettung von Großkonzernen gebraucht – achso, da liegt die wahre Zukunft! Und nicht wirklich bei den Kindern, die nachweislich unter anderen als denen im gesamten Deutschland vorzufindenden Bedungungen besser lernen und betreut werden könnten, um nicht aus Frust immer aggressiver zu werden gegen all jene, die dazu schweigen! Auch das ist das Problem, dass wir Lehrer uns alles gefallen lassen (müssen). Soviel mal für heute, es gäbe noch viel mehr zu sagen – ich bin seit über 30 Jahren im Dienst, begeisterte Lehrerin wegen der und für die Kinder, aber mit gegen Null gehender Toleranz gegenüber den Verantwortlichen, die offensichtlich von Schule immer weniger oder gar keine Ahnung haben.
Das Problem liegt m. E. in einer generellen Werteverschiebung, propagiert durch Medien aller Couleur, Politiker, Geschäftsleute etc. Höher, weiter, schneller wird vor allem im vielgerühmten Sport als hehres Ziel an die höchst möglche Latte gehängt. Wo soll denn da ein mittelmäßig begabtes Kind Selbstverrtauen hernehmen, geschweige denn eines, das sich richtig schwer tut. Wir haben in der Grundschule alle Hände voll zu tun, dem unsäglichen Übertrittshype (Bayern) die Stirn zu bieten, denn wir sind immer noch eine allgemeinbildende Schule, nicht mit dem Primärziel, die Kinder auf das alleinseligmachend GY vorzubereiten. Anderes Problem: Umgang der Verantwortlichen mit dem Schulsystem und seine Auswüchsen. Gebetsmühlenartig werden immer dann, wenn es auf Wahlen zugeht, Bildung, Schul(um)gestaltung, Kinder sind Zukunft (ja was denn sonst!?!) zurechtgelogen, um es danach schnellstmöglich ad acta zu legen – das Geld wird ja zur Rettung von Großkonzernen gebraucht – achso, da liegt die wahre Zukunft! Und nicht wirklich bei den Kindern, die nachweislich unter anderen als denen im gesamten Deutschland vorzufindenden Bedungungen besser lernen und betreut werden könnten, um nicht aus Frust immer aggressiver zu werden gegen all jene, die dazu schweigen! Auch das ist das Problem, dass wir Lehrer uns alles gefallen lassen (müssen). Soviel mal für heute, es gäbe noch viel mehr zu sagen – ich bin seit über 30 Jahren im Dienst, begeisterte Lehrerin wegen der und für die Kinder, aber mit gegen Null gehender Toleranz gegenüber den Verantwortlichen, die offensichtlich von Schule immer weniger oder gar keine Ahnung haben.
Lehrerin, Grundschule

bsalutzki.wordpress.com
birgit_salutzki@freenet.de

Gesendet am 28.01.2009 um 7:52

ANTWORT AUF DEN KOMMENTAR ZUR KOMMENTARABGABE: Leider ist das von Ihnen beschriebene Problem der Kommentarabgabe nicht zu beheben. Bei einem Blog handelt es sich um ein vorgefertigtes Formular, bei welchem dem Betreiber nur wenige Gestaltungsmöglichkeiten bleiben. Wir haben uns bei Erstellung des Blogs schon gedacht, dass es teilweise zu Verständnisproblemen kommen kann, was sich auch bestätigt hat. Eigentlich sollten die einzelnen Seiten nur zu deren Inhalt kommentiert werden. Die extra ausgewiesene Seite „Lehrerberichte“ haben wir für die Geschichten aus dem Leben der Lehrer angedacht. Uns sind leider die Hände gebunden, denn es besteht nicht die Möglichkeit, Kommentare oder Berichte auf andere Seiten zu verschieben. Aber sehen wir doch das Ganze positiv: jeder hat nun die Freiheit, sich dort einzutragen, wo er gerade möchte. Und wenn man alle Kommentare lesen möchte, muss man etwas blättern, entdeckt dabei vielleicht auch etwas Neues. Also hinterlassen Sie ruhig Ihre (hoffentlich noch zahlreichen) Kommentare dort, wo Sie sie am liebsten haben möchten.

Lehrer
Gesendet am 27.01.2009 um 18:35

Ein Hinweis an die Initiatorinnen:
Da über diesem Feld, in das ich gerade schreibe, der Begriff Kommentar steht, verstehe ich das so, dass ich einen Kommentar zu dem darüber stehenden Beitrag schreibe. Ich habe nun gesehen, dass bei der Auflistung der Beiträge dieser Zusammenhang verloren geht.
Wie ist denn nun die Bezeichnung Kommentar gemeint?
Ein Hinweis an die Initiatorinnen: Da über diesem Feld, in das ich gerade schreibe, der Begriff Kommentar steht, verstehe ich das so, dass ich einen Kommentar zu dem darüber stehenden Beitrag schreibe. Ich habe nun gesehen, dass bei der Auflistung der Beiträge dieser Zusammenhang verloren geht. Wie ist denn nun die Bezeichnung Kommentar gemeint?

Lehrerin, Hauptschule
87.153.104.219
Gesendet am 25.01.2009 um 20:19

Ich finde Eure/Ihre Idee Klasse. Ich arbeite an einer Hauptschule und könnte platzen, wenn ich sehe , wie wenig Interesse die Eltern an Ihren Kindern in der Schule haben.Keine Unterstützung von Seiten der meisten Eltern.
Liebe Grüße
Monika
Ich finde Eure/Ihre Idee Klasse. Ich arbeite an einer Hauptschule und könnte platzen, wenn ich sehe , wie wenig Interesse die Eltern an Ihren Kindern in der Schule haben.Keine Unterstützung von Seiten der meisten Eltern. Liebe Grüße Monika
Lehrerin, Hauptschule

Lehrerin, NRW

Gesendet am 25.01.2009 um 10:48

Vielleicht mal ein Wort über organisatorische Maßnahmen im Umgang mit Problemschülern.
An unserer Schule wird mit gutem Erfolg das Trainingsraum Programm angewandt. (wobei mir der Name Trainingsraum nicht so ganz gefällt. Aber das nur am Rande)
Die drei Regeln:
Jede Schülerin und jeder Schüler hat das Recht ungestört zu lernen.
Jede Lehrerin und jeder Lehrer hat das Recht ungestört zu unterrichten.
Jede/r muss stets die Rechte der anderen respektieren,
sind die Basis für ungestörten, qualitativen, schwungvollen und erfolgreichen Unterricht.
Informationen über dieses Programm kann man reichlich im Internet finden.
Es lohnt sich auf jeden Fall, sich mit der Thematik zu befassen und sich mit Schulen auszutauschen, die den Trainingsraum bereits eingerichtet haben.
Ich kann nur sagen, viel Freude an einem erfolgreichen und nicht so stressbeladenem Schultag.
Vielleicht mal ein Wort über organisatorische Maßnahmen im Umgang mit Problemschülern. An unserer Schule wird mit gutem Erfolg das Trainingsraum Programm angewandt. (wobei mir der Name Trainingsraum nicht so ganz gefällt. Aber das nur am Rande) Die drei Regeln: Jede Schülerin und jeder Schüler hat das Recht ungestört zu lernen. Jede Lehrerin und jeder Lehrer hat das Recht ungestört zu unterrichten. Jede/r muss stets die Rechte der anderen respektieren, sind die Basis für ungestörten, qualitativen, schwungvollen und erfolgreichen Unterricht. Informationen über dieses Programm kann man reichlich im Internet finden. Es lohnt sich auf jeden Fall, sich mit der Thematik zu befassen und sich mit Schulen auszutauschen, die den Trainingsraum bereits eingerichtet haben. Ich kann nur sagen, viel Freude an einem erfolgreichen und nicht so stressbeladenem Schultag.
Lehrerin, NRW

Lehrer, Gymnasium

Gesendet am 24.01.2009 um 11:55

Klagemauer? Auch, nebenbei, aber nicht in erster Linie. Ich sehe die Chance, umfangreiche Ursachen-Wirkungen-Überlegungen anzustellen, um mehr Licht in das äußerst komplizierte Wirkungsnetz zu bringen, das die Bedingungen unseres Arbeitens bestimmt. Eine völlig befriedigende Erklärung für was auch immer wird dabei kaum herauskommen, aber eine Erweiterung unseres Problembewusstseins auf jeden Fall. Mit “uns” meine ich jetzt (hoffentlich)unsere ganze Gesellschaft.
Noch eine konkrete Anmerkung zu dem Bericht aus der Mädchenschule: Ich halte es für sehr unwahrscheinlich, dass alle diese Mädchen von Haus aus zu Disziplin und korrekten Umgangsformen erzogen worden sind. Einige müssen es also in der Schule gelernt haben. Wer hat es ihnen beigebracht und wer hat den anderen vermittelt, dass ihr erlerntes Verhalten richtig ist?
Nein, nein, diese Frage ist leider kein Witz. Wenn sich Personen mit der Berufsbezeichnung Lehrer als Kumpel oder überverständnisvoller Elternersatz der Schüler verstehen, wird das kaum klappen. An der beschriebenen Schule sind also Lehrer tätig, die ihre Rolle akzeptiert haben und umsetzen.
Das meint ein Lehrer aus Hessen, der mal von einer Führung durch eine bayrische Schule zutiefst beeindruckt war.
Klagemauer? Auch, nebenbei, aber nicht in erster Linie. Ich sehe die Chance, umfangreiche Ursachen-Wirkungen-Überlegungen anzustellen, um mehr Licht in das äußerst komplizierte Wirkungsnetz zu bringen, das die Bedingungen unseres Arbeitens bestimmt. Eine völlig befriedigende Erklärung für was auch immer wird dabei kaum herauskommen, aber eine Erweiterung unseres Problembewusstseins auf jeden Fall. Mit „uns“ meine ich jetzt (hoffentlich)unsere ganze Gesellschaft. Noch eine konkrete Anmerkung zu dem Bericht aus der Mädchenschule: Ich halte es für sehr unwahrscheinlich, dass alle diese Mädchen von Haus aus zu Disziplin und korrekten Umgangsformen erzogen worden sind. Einige müssen es also in der Schule gelernt haben. Wer hat es ihnen beigebracht und wer hat den anderen vermittelt, dass ihr erlerntes Verhalten richtig ist? Nein, nein, diese Frage ist leider kein Witz. Wenn sich Personen mit der Berufsbezeichnung Lehrer als Kumpel oder überverständnisvoller Elternersatz der Schüler verstehen, wird das kaum klappen. An der beschriebenen Schule sind also Lehrer tätig, die ihre Rolle akzeptiert haben und umsetzen. Das meint ein Lehrer aus Hessen, der mal von einer Führung durch eine bayrische Schule zutiefst beeindruckt war.
Lehrer, Gymnasium

Lehrer, Gymnasium / Realschule, Bayern

Gesendet am 23.01.2009 um 14:32

Auch wenn das hier (Klagemauer) vielleicht nicht so gut ankommt: Ich muss mal eine deutlichen Kontrapunkt setzen! Sorry
Ich unterrichte nämlich derzeit an einer privaten katholischen Mädchenschule in München (Maria-Ward-Gymnasium und Realschule)und zwar freiwillig (in Altersteilzeit), weil´s Spaß macht.
Und es macht deshalb Spaß, weil es hier bei uns wirklich anders läuft: Ausgesprochen angenehmes Arbeitsklima, freundliche, sozial sehr engagierte Schülerinnen (kommt allerdings nicht von Ungefähr – sehr viel soziale Projekte…), angenehmes kollegiales Miteinander im Lehrerzimmer, aufgeschlossene und engagierte Kollegen und Kolleginnen, ein Direktorat, das von allen Lehrkräften gleichermaßen Leistung und Verantwortungsbereitschaft einfordert, das aber seinerseits kompetent und zielstrebig am Schulprofil arbeitet. Im Schulhaus: keine Graffiti an den Wänden, keine Verzierungen an Bänken, Stühlen etc., keine mutwillig verstopften Toiletten,offene Klassenzimmertüren, und das alles mitten in München mit ganz normalen Mädels… ja auch Ausländerinnen und Migranten gibt´s, freilich in einem verträglichen Mix! Und natürlich sind es Mädchen von Eltern, die genau dieses Konzept wollen und unterstützen. Das heißt z.B. auch, dass von der ersten Jahrgangsstufe an sehr auf Disziplin und korrekte Umgangsformen geachtet wird, dass aber der Lernfortschritt und die Entwicklung der Kinder ebenfalls sehr genau beobachtet und begleitet werden. Auch ist die Klassenstärke auf dreißig Schülerinnen gedeckelt.
Dennoch:
Letztlich hab ich keine völlig befriedigende Erklärung dafür, warum das alles funktioniert. Ich habe übrigens vorher an einem staatlichen Gymnasium in München unterrichtet. Und da lief´s schon deutlich anders, anstrengender und eher im Sinne der vielen genervten Kommentare, die ich völlig verstehen und nachvollziehen kann…
Auch wenn das hier (Klagemauer) vielleicht nicht so gut ankommt: Ich muss mal eine deutlichen Kontrapunkt setzen! Sorry Ich unterrichte nämlich derzeit an einer privaten katholischen Mädchenschule in München (Maria-Ward-Gymnasium und Realschule)und zwar freiwillig (in Altersteilzeit), weil´s Spaß macht. Und es macht deshalb Spaß, weil es hier bei uns wirklich anders läuft: Ausgesprochen angenehmes Arbeitsklima, freundliche, sozial sehr engagierte Schülerinnen (kommt allerdings nicht von Ungefähr – sehr viel soziale Projekte…), angenehmes kollegiales Miteinander im Lehrerzimmer, aufgeschlossene und engagierte Kollegen und Kolleginnen, ein Direktorat, das von allen Lehrkräften gleichermaßen Leistung und Verantwortungsbereitschaft einfordert, das aber seinerseits kompetent und zielstrebig am Schulprofil arbeitet. Im Schulhaus: keine Graffiti an den Wänden, keine Verzierungen an Bänken, Stühlen etc., keine mutwillig verstopften Toiletten,offene Klassenzimmertüren, und das alles mitten in München mit ganz normalen Mädels… ja auch Ausländerinnen und Migranten gibt´s, freilich in einem verträglichen Mix! Und natürlich sind es Mädchen von Eltern, die genau dieses Konzept wollen und unterstützen. Das heißt z.B. auch, dass von der ersten Jahrgangsstufe an sehr auf Disziplin und korrekte Umgangsformen geachtet wird, dass aber der Lernfortschritt und die Entwicklung der Kinder ebenfalls sehr genau beobachtet und begleitet werden. Auch ist die Klassenstärke auf dreißig Schülerinnen gedeckelt. Dennoch: Letztlich hab ich keine völlig befriedigende Erklärung dafür, warum das alles funktioniert. Ich habe übrigens vorher an einem staatlichen Gymnasium in München unterrichtet. Und da lief´s schon deutlich anders, anstrengender und eher im Sinne der vielen genervten Kommentare, die ich völlig verstehen und nachvollziehen kann…
Lehrer, Gymnasium / Realschule, Bayern
Lehrer

Gesendet am 23.01.2009 um 13:55

Super – Glückwunsch – wieso ist nicht längst ein Betroffener auf die gleiche Idee gekommen? viel Erfolg!

Lehrer
Gesendet am 19.01.2009 um 21:47

Und warum ist es so? … fragt sich ein Lehrer, der oft genug die Situation erlebt hat, dass die Stimmung in dem Moment einen Knacks bekommt, wenn er sagt, dass er Lehrer ist.
Das war für mich lange nicht so recht klar, bis mir bewusst wurde, dass viele Erwachsene auch Jahrzehnte nach ihrer Schulzeit noch eine Rechnung mit der Schule offen haben. Eigentlich kein Wunder. In den vielen Jahren in der Schule sind nahezu sicher auch unerfreuliche Dinge vorgefallen, die jemandem nachhängen können.
Der eigentliche Kernpunkt ist jedoch, warum sich solche Animositäten in konkretem Verhalten sozusagen Luft machen, warum sie nicht gedeckelt bleiben. Denken wir mal an die 20 Jahre vor PISA zurück. In den Medien und auch durch Politiker wurde das Bild unfähiger, fauler und überbezahlter Lehrer vermittelt. Für die Bevölkerung war das das Signal, dass es o.k. ist, wenn man diesen Leuten an´s Bein pinkelt. Und das, was von oben nahe gelegt wurde, haben sie dann auch gemacht, und es wirkt immer noch nach. Wo es doch auch eine dankbare Gelegenheit ist, eigene Fehler gleich mit abzuwälzen.
Und sollten Sie einen unfähigen, faulen und überbezahlten Lehrer kennen, finden Sie heraus, wie er dazu geworden ist!
Und warum ist es so? … fragt sich ein Lehrer, der oft genug die Situation erlebt hat, dass die Stimmung in dem Moment einen Knacks bekommt, wenn er sagt, dass er Lehrer ist. Das war für mich lange nicht so recht klar, bis mir bewusst wurde, dass viele Erwachsene auch Jahrzehnte nach ihrer Schulzeit noch eine Rechnung mit der Schule offen haben. Eigentlich kein Wunder. In den vielen Jahren in der Schule sind nahezu sicher auch unerfreuliche Dinge vorgefallen, die jemandem nachhängen können. Der eigentliche Kernpunkt ist jedoch, warum sich solche Animositäten in konkretem Verhalten sozusagen Luft machen, warum sie nicht gedeckelt bleiben. Denken wir mal an die 20 Jahre vor PISA zurück. In den Medien und auch durch Politiker wurde das Bild unfähiger, fauler und überbezahlter Lehrer vermittelt. Für die Bevölkerung war das das Signal, dass es o.k. ist, wenn man diesen Leuten an´s Bein pinkelt. Und das, was von oben nahe gelegt wurde, haben sie dann auch gemacht, und es wirkt immer noch nach. Wo es doch auch eine dankbare Gelegenheit ist, eigene Fehler gleich mit abzuwälzen. Und sollten Sie einen unfähigen, faulen und überbezahlten Lehrer kennen, finden Sie heraus, wie er dazu geworden ist!
Lehrer

Lehrer, Gymnasium
Gesendet am 18.01.2009 um 14:20

Ja, da ist leider viel dran, an der fehlenden Erziehung.
Es gehört zu meinen täglichen Maßnahmen, Schülerinnen und Schüler darauf hinzuweisen, dass man beim Gähnen die Hand vor den Mund hält, dass man im Unterrichtsraum die Mütze absetzt, dass im Unterricht weder gegessen noch getrunken und auch kein Kaugummi gekaut wird. Es ist ein Kampf gegen Windmühlenflügel.
Gegen Beleidigungen, körperliche Aggressivität und das beliebte auf-den-Boden-Spucken kann ich schon lange nicht mehr vorgehen. Es kommt viel zu häufig vor, geht zu schnell, ist nicht mehr eindämmbar.
Ich sollte wohl noch anmerken, dass ich nicht an einer Hauptschule, sondern an einem Gymnasium unterrichte.
PS: Eine Beobachtung bei einer Wanderung:
Ein Junge spuckt aus, und der Wind weht die Spucke auf die Hose seiner Mutter.
Deren Kommentar: Pass doch auf, wo Du hinspuckst!
Abgewischt hat sie die Spucke allerdings selbst. Das feixende Grinsen ihres Sprößlings hat sie dabei nicht gesehen.
Ja, da ist leider viel dran, an der fehlenden Erziehung. Es gehört zu meinen täglichen Maßnahmen, Schülerinnen und Schüler darauf hinzuweisen, dass man beim Gähnen die Hand vor den Mund hält, dass man im Unterrichtsraum die Mütze absetzt, dass im Unterricht weder gegessen noch getrunken und auch kein Kaugummi gekaut wird. Es ist ein Kampf gegen Windmühlenflügel. Gegen Beleidigungen, körperliche Aggressivität und das beliebte auf-den-Boden-Spucken kann ich schon lange nicht mehr vorgehen. Es kommt viel zu häufig vor, geht zu schnell, ist nicht mehr eindämmbar. Ich sollte wohl noch anmerken, dass ich nicht an einer Hauptschule, sondern an einem Gymnasium unterrichte. PS: Eine Beobachtung bei einer Wanderung: Ein Junge spuckt aus, und der Wind weht die Spucke auf die Hose seiner Mutter. Deren Kommentar: Pass doch auf, wo Du hinspuckst! Abgewischt hat sie die Spucke allerdings selbst. Das feixende Grinsen ihres Sprößlings hat sie dabei nicht gesehen.
Lehrer, Gymnasium

L. an Förderschule
Gesendet am 17.01.2009 um 11:49

Vielen Dank für Ihr Engagement und die Initiative für dieses Forum.
Ich bin Lehrer an einer Brennpunktschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Ich bin seit 14 Jahren im Dienst an der gleichen Schule und habe unterschiedliche Erfahrungen gemacht. Auf der einen Seite sind mir die SchülerInnen viel mehr ans Herz gewachsen, als ich das zu Beginn gedacht hätte. Auf der anderen Seite merke ich auch, dass mein Engagement nicht spurlos an mir vorüber gegangen ist.
Als Mann habe ich zwar (immer noch)den Vorteil, vor allem in der Arbeit mit männlichen Jugendlichen mit Migrationshintergrund und in Elterngesprächen, einen besseren Stand zu haben als die meisten Kolleginnen. Dafür biete ich natürlich mehr Reibungsfläche, denn die Schüler versuchen sich stärker über Männer zu profilieren.
Durch Fortbildungen habe ich mich mit dem Thema Aggression und Gewalt stärker beschäftigt, so dass ich besser vorbereitet bin. Ich habe mich nie wirklich überfordert gefühlt und bin Konflikten nie ausgewichen. Doch inzwischen gehe ich ökonomischer mit meiner Kraft um und überlege genauer wo ich mich wann mit wie viel Energie einsetze.
Was mir sehr geholfen hat war außerdem ein super tolles Kollegium, das sicher aus der Not des Einsatzgebietes eine Tugend gemacht hat. Statt sich hier im kollegialen Kleinkrieg zusätzlich Kraft zu rauben, haben wir trotz Meinungsverschiedenheiten zusammengehalten und uns gegenseitig unterstützt. Denn Probleme kann ein jeder kriegen, egal welcher Natur. Das gleicht sich im Laufe der Jahre aus.
Das, was mich am meisten gestört hat, war die Sicht von außen, und zwar derjenigen, die keinen Einblick in die tägliche Arbeit eines Lehrers haben oder haben wollen. Dabei ließe sich fast jede haltlose Argumentation ganz einfach entkräften: “…wir können ja mal den Job tauschen…”. Hier wird gleich abgewiegelt, weil doch jeder weiß, oder zumindest ahnt, wie schwer der Job ist. Aber so ist es halt
Vielen Dank für Ihr Engagement und die Initiative für dieses Forum. Ich bin Lehrer an einer Brennpunktschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Ich bin seit 14 Jahren im Dienst an der gleichen Schule und habe unterschiedliche Erfahrungen gemacht. Auf der einen Seite sind mir die SchülerInnen viel mehr ans Herz gewachsen, als ich das zu Beginn gedacht hätte. Auf der anderen Seite merke ich auch, dass mein Engagement nicht spurlos an mir vorüber gegangen ist. Als Mann habe ich zwar (immer noch)den Vorteil, vor allem in der Arbeit mit männlichen Jugendlichen mit Migrationshintergrund und in Elterngesprächen, einen besseren Stand zu haben als die meisten Kolleginnen. Dafür biete ich natürlich mehr Reibungsfläche, denn die Schüler versuchen sich stärker über Männer zu profilieren. Durch Fortbildungen habe ich mich mit dem Thema Aggression und Gewalt stärker beschäftigt, so dass ich besser vorbereitet bin. Ich habe mich nie wirklich überfordert gefühlt und bin Konflikten nie ausgewichen. Doch inzwischen gehe ich ökonomischer mit meiner Kraft um und überlege genauer wo ich mich wann mit wie viel Energie einsetze. Was mir sehr geholfen hat war außerdem ein super tolles Kollegium, das sicher aus der Not des Einsatzgebietes eine Tugend gemacht hat. Statt sich hier im kollegialen Kleinkrieg zusätzlich Kraft zu rauben, haben wir trotz Meinungsverschiedenheiten zusammengehalten und uns gegenseitig unterstützt. Denn Probleme kann ein jeder kriegen, egal welcher Natur. Das gleicht sich im Laufe der Jahre aus. Das, was mich am meisten gestört hat, war die Sicht von außen, und zwar derjenigen, die keinen Einblick in die tägliche Arbeit eines Lehrers haben oder haben wollen. Dabei ließe sich fast jede haltlose Argumentation ganz einfach entkräften: „…wir können ja mal den Job tauschen…“. Hier wird gleich abgewiegelt, weil doch jeder weiß, oder zumindest ahnt, wie schwer der Job ist. Aber so ist es halt
L. an Förderschule

Lehrerberichte
Anonym
Gesendet am 17.01.2009 um 10:03

Seit über 25 Jahren fahre ich mit einem öffentlichen Linienbus zu meiner Arbeitsstelle. Der Weg führt an einem Schulkomplex (Grund,Haupt und Förderschule) vorbei. Dummerweise muss ich den Bus benutzen, wenn Horden von schreienden, prügelnden und undisziplinierten Schülern verschiedener Nationen in ihn stürmen, um zur Schule zu kommen.
Früher war das anders. Die Kinder und Jugendlichen stiegen ein, setzten und unterhielten sich. Manche schrieben noch schnell Hausaufgaben von anderen ab, oder nutzten die Zeit, um Texte durchzulesen, um Fragen beantworten zu können. Stiegen ältere Leute ein, standen Kinder spontan auf, um ihre Plätze anzubieten.
Heute wird sich um Sitzplätze geprügelt und freie Plätze mit Tornistern blockiert. Man lümmelt sich in die Sitze, womöglich mit den Beinen und Füßen auf dem Nachbarssitz. Mädchen werden begrabscht, die sich dann lautstark zur Wehr setzen. Die Schüler in den vorderen Reihen unterhalten sich schreienderweise über die Köpfe der anderen Mitfahrer hinweg, mit denen in den hinteren Reihen. Dabei fällt auf, dass die Schüler kaum in der Lage sind, vollständige Sätze zu formulieren. Mal ganz abgesehen von den grammatikalischen Fehlern und der widerlich ordinären Ausdrucksweise, die meine Nackenhaare senkrecht aufstehen lassen. Die Lautstärke in dem Bus kann kaum von einem startenden Flugzeug überboten werden. Und wenn man sich erdreistet die Kinder oder Jugendlichen anzuschauen, dann wird man angemacht. Hey Alter, watt kuckste.
Bevor der Bus dann an der Schule hält, werden noch ausgekaute Kaugummis an die Haltestangen gequetscht und leere Pappschachteln oder Papiere auf den Boden gepfeffert. Und dann stürmen, schubsen, treten und boxen sich die Kinder und Jugendlichen aus dem Bus. Sobald sich die Tür hinter dem letzten Schüler geschlossen hat, geht ein Aufatmen durch den Bus.
Ich schaue ihnen hinterher und denke,
Die armen Lehrer!. Ich möchte nicht in deren Haut stecken und mich mit unerzogenen Schülern Tag für Tag herumärgern.
Und ich frage mich, wieso heutzutage so viele Kinder und Jugendliche verhaltensgestört, hyperaktiv, schwer erziehbar und aggressiv sind.
Und dann denke ich…… das ist die Generation von Morgen………
Armes Deutschland
Seit über 25 Jahren fahre ich mit einem öffentlichen Linienbus zu meiner Arbeitsstelle. Der Weg führt an einem Schulkomplex (Grund,Haupt und Förderschule) vorbei. Dummerweise muss ich den Bus benutzen, wenn Horden von schreienden, prügelnden und undisziplinierten Schülern verschiedener Nationen in ihn stürmen, um zur Schule zu kommen. Früher war das anders. Die Kinder und Jugendlichen stiegen ein, setzten und unterhielten sich. Manche schrieben noch schnell Hausaufgaben von anderen ab, oder nutzten die Zeit, um Texte durchzulesen, um Fragen beantworten zu können. Stiegen ältere Leute ein, standen Kinder spontan auf, um ihre Plätze anzubieten. Heute wird sich um Sitzplätze geprügelt und freie Plätze mit Tornistern blockiert. Man lümmelt sich in die Sitze, womöglich mit den Beinen und Füßen auf dem Nachbarssitz. Mädchen werden begrabscht, die sich dann lautstark zur Wehr setzen. Die Schüler in den vorderen Reihen unterhalten sich schreienderweise über die Köpfe der anderen Mitfahrer hinweg, mit denen in den hinteren Reihen. Dabei fällt auf, dass die Schüler kaum in der Lage sind, vollständige Sätze zu formulieren. Mal ganz abgesehen von den grammatikalischen Fehlern und der widerlich ordinären Ausdrucksweise, die meine Nackenhaare senkrecht aufstehen lassen. Die Lautstärke in dem Bus kann kaum von einem startenden Flugzeug überboten werden. Und wenn man sich erdreistet die Kinder oder Jugendlichen anzuschauen, dann wird man angemacht. Hey Alter, watt kuckste. Bevor der Bus dann an der Schule hält, werden noch ausgekaute Kaugummis an die Haltestangen gequetscht und leere Pappschachteln oder Papiere auf den Boden gepfeffert. Und dann stürmen, schubsen, treten und boxen sich die Kinder und Jugendlichen aus dem Bus. Sobald sich die Tür hinter dem letzten Schüler geschlossen hat, geht ein Aufatmen durch den Bus. Ich schaue ihnen hinterher und denke, Die armen Lehrer!. Ich möchte nicht in deren Haut stecken und mich mit unerzogenen Schülern Tag für Tag herumärgern. Und ich frage mich, wieso heutzutage so viele Kinder und Jugendliche verhaltensgestört, hyperaktiv, schwer erziehbar und aggressiv sind. Und dann denke ich…… das ist die Generation von Morgen……… Armes Deutschland
Anonym

Unsere Idee
Physiklehrer, Gymnasium, 30 Jahre im Dienst
Gesendet am 16.01.2009 um 21:01

Thema: Einstellungspraxis
Eingestellt wird nach Haushaltslage. Da gibt es Jahre, in denen die Stellen knapp sind. Da werden auch Bewerber mit hervorragenden Leistungen abgewiesen.
Dann gibt es Jahre mit Hau-Ruck-Einstellaktionen. Da wird jeder genommen, der an die Türe pocht.
Ergebnis: Zahlreiche “Lehrer”, die für diesen anspruchsvollen Beruf eigentlich ungeeignet sind, aber das “Glück” hatten reinzurutschen.
Lösungsvorschlag: Reduzierung der Pflichtstundenzahl um 20% bei angemessener Kürzung des Grundgehalts.
Die Schulleitung kann ohne Einwilligung der Lehrkraft bei Bedarf diese Pflichtstundenzahl bei angemessener Vergütung um 20% erhöhen. Eine weitere Erhöhung um 20% ist nur mit Einverständnis der Lehrkraft möglich.
Die bisherige Praxis der über die Jahre verrechneten Über- und Unterstunden könnte parallel dazu weiterlaufen.
So wäre es möglich, Schwankungen im Lehrerbedarf im Interesse der Qualitätssicherung abzufedern.
Besonders eine Physiksammlung (und damit auch das Fach) hat sehr unter unerfahrenen, unkundigen und manchmal leider auch unfähigen Seiteneinsteigern zu leiden.
Thema: Einstellungspraxis Eingestellt wird nach Haushaltslage. Da gibt es Jahre, in denen die Stellen knapp sind. Da werden auch Bewerber mit hervorragenden Leistungen abgewiesen. Dann gibt es Jahre mit Hau-Ruck-Einstellaktionen. Da wird jeder genommen, der an die Türe pocht. Ergebnis: Zahlreiche „Lehrer“, die für diesen anspruchsvollen Beruf eigentlich ungeeignet sind, aber das „Glück“ hatten reinzurutschen. Lösungsvorschlag: Reduzierung der Pflichtstundenzahl um 20% bei angemessener Kürzung des Grundgehalts. Die Schulleitung kann ohne Einwilligung der Lehrkraft bei Bedarf diese Pflichtstundenzahl bei angemessener Vergütung um 20% erhöhen. Eine weitere Erhöhung um 20% ist nur mit Einverständnis der Lehrkraft möglich. Die bisherige Praxis der über die Jahre verrechneten Über- und Unterstunden könnte parallel dazu weiterlaufen. So wäre es möglich, Schwankungen im Lehrerbedarf im Interesse der Qualitätssicherung abzufedern. Besonders eine Physiksammlung (und damit auch das Fach) hat sehr unter unerfahrenen, unkundigen und manchmal leider auch unfähigen Seiteneinsteigern zu leiden.
Physiklehrer, Gymnasium, 30 Jahre im Dienst

Lehrerberichte
Lehrerin
Gesendet am 16.01.2009 um 18:31

natürlich sind Lehrer faul – eine Lehrerstunde hat ja nur 45 Minuten.
ABRECHNUNG
Donnerstag
Schulbeginn 8.30
Bin um 8.10 in der Schule, Kopien machen, Schlüssel holen, Wörterbücher in Tasche packen und hochschleppen.
Pause 9.20
Bin um 9.30 im Lehrerzimmer, bringe den Schlüssel zurück, stelle die Wörtrbücher wieder ins Regal
2 Springstunden (FREIZEIT!!!!! unbezahlt)
Bespreche mit der SL die nächste SV Sitzung und die Abrechnung der Englandfahrt.
Suche den Hausmeister wegen der Vorhänge im Schüleraufenthaltsraum, tippe den neuen SV Plan, ordne die Bücher in der Fachbücherei und packe Lektürekisten für einzelne Klassenstufen,mache noch schnell Kopien für die nächste Stunde.
Ich trinke einen Kaffee und gehe aufs Klo.
4. Stunde
SV Stunde
11.15 Pause
11.30 – 13.05 Untericht
zurück im Lehrerzimmer 13.15
Ich ordne alle Sachen weg, da mein Tisch ca 40×60 cm groß ist- also ich staple hoch.
Ich verlasse die Schule i, 13.30 nach 5 Zeitstunde, offiziell hatte ich 3x 45 Minuten Arbeitszeit.
Das hätte Einstein gefallen.
PS
Den Schüler in der BRD geht es aber nicht besser als den Lehreren
sie werden von jedem Expertenteam in alle Richtungen getestet, vermessen und jetzt kommt mein Lieblingswort
ALLES wird evaluiert.
Ja Ja unsere Kinder .
Sie sind
zu dick
zu dumm
zu faul
und vor allen Dingen
SIE sind viel zu wenig(e)
Arme Kindheit.
natürlich sind Lehrer faul – eine Lehrerstunde hat ja nur 45 Minuten. ABRECHNUNG Donnerstag Schulbeginn 8.30 Bin um 8.10 in der Schule, Kopien machen, Schlüssel holen, Wörterbücher in Tasche packen und hochschleppen. Pause 9.20 Bin um 9.30 im Lehrerzimmer, bringe den Schlüssel zurück, stelle die Wörtrbücher wieder ins Regal 2 Springstunden (FREIZEIT!!!!! unbezahlt) Bespreche mit der SL die nächste SV Sitzung und die Abrechnung der Englandfahrt. Suche den Hausmeister wegen der Vorhänge im Schüleraufenthaltsraum, tippe den neuen SV Plan, ordne die Bücher in der Fachbücherei und packe Lektürekisten für einzelne Klassenstufen,mache noch schnell Kopien für die nächste Stunde. Ich trinke einen Kaffee und gehe aufs Klo. 4. Stunde SV Stunde 11.15 Pause 11.30 – 13.05 Untericht zurück im Lehrerzimmer 13.15 Ich ordne alle Sachen weg, da mein Tisch ca 40×60 cm groß ist- also ich staple hoch. Ich verlasse die Schule i, 13.30 nach 5 Zeitstunde, offiziell hatte ich 3x 45 Minuten Arbeitszeit. Das hätte Einstein gefallen. PS Den Schüler in der BRD geht es aber nicht besser als den Lehreren sie werden von jedem Expertenteam in alle Richtungen getestet, vermessen und jetzt kommt mein Lieblingswort ALLES wird evaluiert. Ja Ja unsere Kinder . Sie sind zu dick zu dumm zu faul und vor allen Dingen SIE sind viel zu wenig(e) Arme Kindheit.
Lehrerin

Unsere Idee
Lehrer
Gesendet am 16.01.2009 um 15:21

Dies ist kein Kommentar, sondern ein Beitrag.

So läuft das:
An meiner Schule sind wir etwa 120 Kolleginnen und Kollegen. Nur ein Drittel davon hat eine normale volle Stelle. Die meisten der anderen haben eine Stundenreduzierung um bis zu 50% vorgenommen, weil sie nur so in der Lage sind, diesen stresserfüllten Beruf auszuüben. Das bedeutet, dass viele Lehrer für das Gehalt eines Facharbeiters oder noch weniger arbeiten. Eine Teilzeitarbeit ist das nur nominell, weil 40 Arbeitsstunden pro Woche trotz der Reduzierung normal sind.
Dass ich mit meiner vollen Stelle nicht auf 70 Wochenstunden komme, liegt einfach daran, dass ich viele wichtige Arbeiten einfach nicht mache. Und das müssen alle büßen, ich auch.
Dies ist kein Kommentar, sondern ein Beitrag. So läuft das: An meiner Schule sind wir etwa 120 Kolleginnen und Kollegen. Nur ein Drittel davon hat eine normale volle Stelle. Die meisten der anderen haben eine Stundenreduzierung um bis zu 50% vorgenommen, weil sie nur so in der Lage sind, diesen stresserfüllten Beruf auszuüben. Das bedeutet, dass viele Lehrer für das Gehalt eines Facharbeiters oder noch weniger arbeiten. Eine Teilzeitarbeit ist das nur nominell, weil 40 Arbeitsstunden pro Woche trotz der Reduzierung normal sind. Dass ich mit meiner vollen Stelle nicht auf 70 Wochenstunden komme, liegt einfach daran, dass ich viele wichtige Arbeiten einfach nicht mache. Und das müssen alle büßen, ich auch.
Lehrer